正人必先正己

　　正人必先正己

　　[摘 要] 校长应该加强自我管理，本文从品德、胸襟、思维、才能、心态、情感等方面进行了阐述，从中我们可以明白：校长应该具有高尚的品德和豁达的胸襟，广博的知识和开阔的思维、卓越的才能和合作的精神、良好的心态和深厚的情感，才能不断提高自己的领导艺术和水平，使自己成为人们心目中理想的校长。

　　[关键词] 品德；知识；才能；心态；情感

　　中小学实行校长负责制以后，“校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。”①我们知道，学校内部每个人、每件事都有人管。校长谁来管？校内没有哪个机构是管校长的，也没有哪个人是校长的顶头上司。当然，学校党组织、教代会、校务委员会可以对校长的思想和行为进行监督，但监督和“管”有很大区别；当然，上级党组织、教育行政部门可以管，但上级组织不可能事无巨细地管。为此，笔者认为，校长必须加强自我管理，把自己管好。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，校长加强自我管理的重要性。笔者觉得“身正为范”应该成为校长的座右铭。

　　一、高尚的品德豁达的胸襟

　　人民教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”这种“灵魂”效应集中地体现在校长的自身形象之中。校长如果有强烈的事业心，公正求实的作风，势必使校长产生一种令人信服的影响力，使群众对校长产生发自内心的信赖、钦佩和信心，从而自觉地追随和模仿校长的模范行为。这是一种征服人心的力量，能极大地调动人们的积极性和创造性，成为一座师生学习和敬仰的“教育之碑”。因此，笔者认为，校长们应该努力培养自己高尚的品德和豁达的胸襟。

　　第一，校长应率先垂范，以身作则，做师生员工的表率，热爱教育事业，热爱学校，热爱教师。在学校的一切活动中，公私分明、克己奉公、无私奉献，“用整个的心去做整个的校长”。第二，校长处事要公，心术要正，不以亲疏论贵贱，不以好恶评优劣，不为自己谋利益。俗话说：“心底无私天地宽”、“身正不怕影子斜”。群众看到你秉公办事，光明磊落，自然会对你产生一种信赖感。第三，校长应实事求是，重视未来，强调发展，立足变革，观念超前，同时又能遵循教育规律，密切联系群众，善于听取群众的意见，善于进行批评与自我批评，鼓励教师求真求实，让教师敢于说真话，乐于做实事，使群众对你产生信心。第四，校长要有豁达的胸襟，有时候甚至要具备忍辱负重的勇气。曾经有位校长碰到过这样一件事：一位青年教师，爱与领导“开顶风船”，一次因评优与校长发生争执，态度蛮横，口出秽语，事后还扬言要与校长干到底。而这位校长并不计较，相反主动接近他，关心他，又当面向他承认那次争吵自己也有责任，希望他能原谅。这样一来，使得那位教师坐立不安，主动找上门来，为自己的过激言辞而道歉。从此“相逢一笑泯恩仇”。所以，校长要有“猝然临之而不惊，无故加之

　　而不怒”的高尚修养，哪怕教师行为有明显的偏向，也要有礼让三分的君子风度。

　　二、广博的知识开阔的思维

　　苏霍姆林斯基说得好：“一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧，只有把学校工作最本质的东西——教学与教育，教师与儿童——摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的博学多识的教师的教师。”校长的知识丰富，教学内行，是一种无声的号召，必将对广大师生员工产生潜移默化的影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在具有广博的知识的校长身边工作，教师们自觉不自觉的形成一种压力。“强将手下无弱兵。”只有一个知识广博的校长，才能带出一支高水平的教师队伍。一个知识广博的校长，是一座“智慧”之碑，它使得校长与教师之间易于认同，则校长就易于启开那些原本抵触的心扉，使他们接受校长的观点，接受校长的指令，进而克服种种困难完成任务。因此，校长首先应有“磨刀不误砍柴功”的思想，坚持学习教育理论，翻阅教育报刊，充实知识，丰富信息，使自己有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便站得高，看得远。只有不断开拓视野，才能更好地把握未来。其次，校长要用新的思维看待新事物，处理新问题，迎接新挑战。校长必须自觉地培养自己开放的、精确的、敏捷的、开创性的思维方式，以适应现在和未来教育事业的发展和变化。同时，校长更要精通教学，坚持深入教学第一线，做教学的行家里手。

　　三、卓越的才能 合作的精神

　　一个校长如果没有管理才能，就不可能成为一个好校长。校长第一要有较高的决策水平。校长要能够依据先进的教育思想多谋善断。遇事多和他人商量，多听取领导班子和群众的意见。兼听则明，只有从群众中来的意见，才能真正落实和贯彻到群众中去。当面临群众众多的建议和意见时，校长要能够根据自己的学识水平，作出恰如其分的判断，及时果断地拿出自己的意见和主意，而不要优柔寡断，议而不决，谋而不断，坐失良机。第二，为了实现办学目标，提高教育教学质量，应加强严格的科学管理，制定学校系列法规，使学校工作有目标，教学有要求，行动有规范，考核有标准，时间有约束，空间有范围，产生学校特定环境的“压力场”。从而使大家既能自我约束、自我控制、自我调整，又能使其行为自动导向特定目标，并产生强大的内驱力，激发更强烈的工作热情和事业心。保证学校工作各要素、各环节之间协调有效地运转，有条不紊地进行，取得良好的整体效能。第三，校长在面临学校纷繁复杂的事务时应善于分清主次，抓住学校的中心工作——教学工作，善于主动接触问题，认真分析，解决问题，带动和促进学校其他各方面工作的开展和顺利进行。正如苏霍姆林斯基所说：“听课、评课是校长一项极其重要的工作。如果不去听课，那么他的其他工作都会失去意义。”第四，校长应善于发挥各部门和群众集体的作用。无数事实证明，一所校风正、学风浓、管理好、质量高的学校，就一定有一个团结、勤勉、实干、高效而又具有活力的领导集体。班子成员只有分工明确，各司其职，民主决策，协同作战，团结奋进，务实拼搏，整体作用发挥得好，整个学校才能上下一心，团结一致，表现出巨大的活力。也只有这样，校长才能调动全体教职工的工作积极性，让自己从繁忙的学校事务工作中解放出来，以便对学校各项工作的开展更好地作出决策。四、良好的心态 成功的处世

　　市场经济的发展，决定着学校也要面对社会和走向社会，形成开放格局。闭门造车、划地为牢是无法办好学校的。我们只有立足于学校，并且主动积极地投身到汹涌澎湃的社会洪流中，才能使学校不断进步，使学校永远立于不败之地。

　　戴尔·卡耐基说：“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五的却要靠他的人际关系和做人处世的能力。”一句话，校长要善于在错综复杂的社会网络中理顺自我与学校、自我与外界方方面面的关系，要努力成为社会活动家。因此，校长要有良好的处世心态。首先，校长要敬重上级领导，服从上级的正确领导，切实履行上级交给的职责、任务，及时而又真实地向上级汇报工作情况，听取意见。同时，校长在对待上级领导时也要保持独立，平等的人格，并以此垂范于众。其次，校长既要期待、争取外界的支持和赞助，也要正确对待社会上一些消极势力或因素的干扰，努力化解矛盾。校长不要到处树敌，使学校陷入“四面楚歌”的困窘境地。要善于依托乡镇或社区基层领导的威望和权力，请他们出面帮助解决某些纠葛。当然，校长也要在力所能及的情况下，为周边百姓“献一份爱心”。最后，不管是哪一个校长，他自身的能耐总是很有限的，惟有站在下属这一群体共同垒筑的“阿尔卑斯山”上，才能成为事业上的“巨人”。因此，校长对下属要尊重、信任，要做到“用人不疑”，但不能有依赖心理，避免出现“宾主难辨”，或者“喧宾夺主”的现象。校长要凭借自身人格魅力激发全体下属的凝聚力，把大家团结在自己的周围。校长对下属要有敦厚长者的风范，而不是以“显微镜”式的目光发现其缺点，也不是以“放大镜”式的言语渲染其缺点；要时时处处尊重其人格，杜绝意气用事，做到对下属不讽刺挖苦，不揭露隐私。

　　总之，校长的处世态度一般都应该比较稳重。忽冷忽热、时严时宽是不成熟的标志，需要不断“锻打”。校长要不断地通过比较、自省和征询别人意见等途径了解自己这方面的缺陷，随时加以调整、修正，还要不断赋予它新的时代内涵。

　　五、深厚的情感 人心的归宿

　　人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工在受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。因此，校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

　　首先，校长要尊重、理解、关心师生员工，和师生员工建立起广泛的、健康的、融洽的情感联系。做到以诚待人，以心换心，多看老师的长处，多肯定他们的成绩，多表扬他们中的好人好事，善于以理服人，多采用个别进行批评教育的方法，以满足他们自尊的需要。要善于经常与师生员工接触和交流思想，主动参与师生的各种活动，多接触群众，与群众打成一片。其次，校长应能知人善任。管理心理学告诉我们：“要使被管理者的基本需要，特别是事业上的需要得到满足，使他的才能得到发挥，从而对群体产生归属感。”每个人都有自己的兴趣爱好、素质特征和个性特长。俗话说：“人无完人，金无足赤。”每个人都有自己的长处和短处，校长应具有识才、用才、爱才之智，惜宝、琢玉、淘金之能，善于用人之长，避人之短，把他们安排到最适合发挥作用的岗位上，明责授权，让他们把长处尽情地施展出来，使人人都感受到一种事业的成就感，从而充分满足人精神上的需要，形成一种精神激励机制，激发人的进取心和事业心。

　　总之，校长一定要严格自律，廉洁奉公，淡泊名利，洁身自爱，勤于探索，善于总结，努力提高自身的领导艺术和水平，使自己成为人们心目中理想的校长。