浅谈地理课程资源库建设

　　浅谈地理课程资源库建设

　　地理课程资源是指有利于地理课程目标达到的所有因素和条件的总和。我国的课程资源内容以书本知识为主，教材被认为是最重要甚至是唯一的课程资源，直到现在依然是十分重要的课程资源。学生获得的多是间接经验，缺少亲身体验和感受，缺少直接经验的累积，学习内容远离学生生活经验、远离社会生活实际。而传统教学往往偏重于地理知识的开发，忽视对学生能力、方法以及情感态度与价值观的培养，最后致使学生的学习效果并不理想，而且理论严重脱离实际。

　　很显然，教材不应该是唯一的课程资源，所以，首先我们在观念上要打破教材是唯一课程资源的禁锢。应加快课程资源开发与建设，尽可能多的开发课程资源，使课程资源多样化。只有这样，才能够使地理课程资源内容更加丰富，具备生动形象、直观具体和学生能够亲自参与等特点，能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境。在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。特别是对地理课本以外的课程资源的开发，可以使学生们注重实践和实际，关注人生、社会和环境，培养学生的地理素养，激发他们对环境、对生活的热爱，从而形成正确的情感、态度、价值观。

　　一般来说，传统的与我们的课本配套的课程资源还有图片、仪器、模型、标本、音像教学器材及软件等。如各种地图资料，典型景观照片和遥感图像等图片，地球仪等演示性地理教学模型，岩石等标本，幻灯机、电视机、录像机、计算机、幻灯片等机械设备等。

　　除了以上这些课本之内的课程资源，还包括校内其他教学场所，校外教学场所，大众传播媒体，以及一些无形的地理课程资源，如教师的地理素质、师生的地理经验、地理文化氛围等。

　　下面就如何对这些课本之外的课程资源进行开发和利用来谈谈我的看法。

　　一、校内外其他教学场所

　　校内外其他教学场所包括学校图书馆、资料室、阅览室、地理活动室、地理园、气象观测站、地震监测站、小天文台、地理野外实习基地、公共图书馆、科技馆、展览馆、少年宫、博物馆、植物园、动物园、主题公园，以及有关政府部门、科研单位、大专院校、工厂、农村、自然环境等。

　　平时教师可以适当的安排学生到图书馆中借阅图书，可以利用的相关资料包括：地理文献、地理期刊、通俗地理读物、地理教辅，以及生活、旅游、探险等方面的读物，这些图书资料能够丰富学生的社会、人文知识，加深他们对地理课程内容的理解。较好地利用学校图书馆的相关资料无疑会给地理教学带来很好的辅助作用。或者可以带领学生到校外去考察自然环境资源(如地形、植被、河流、自然保护区等)和人文景观资源(如港口、工厂、农田、城市街道、高新技术开发区等)，这是地理教学的又一个实践场所。通过对地理环境资源的开发，可以使学生体会地理学科知识与技术、与社会、与自然的关系，从而正确认识所学知识与人类发展、环境的关系，树立科学的人地协调观。

　　地理活动也是地理教学的重要辅助手段，比如学生利用气象观测站、地震监测站监测气象和地震活动，学生可以通过地理活动就能够亲身体验或感悟地理学习过程，从而获得宝贵的直接经验。

　　即使有些基础设施条件较差的学校没有地理活动所需的设备，也是可以想出其他办法来给学生们搞地理活动的，效果未必不好。我们学校是一所乡镇的普高，学校的硬件不够先进，我们也有我们的好办法。

　　总而言之，地理教学场所是获取地理信息或开展地理活动的场所，学生通过主动参与或亲身实践加深对书本知识的直观印象，从而获得丰富的信息和宝贵的直接经验。传统地理教学中，教师对校外教学场所利用力度不够，这不仅仅是经济上的原因，更多的是观念上的问题。实际上，校外教学场所将地理课堂教学的范围扩大了，可以增加学生的知识储备，提高学习兴趣，还可以促进学生能力的全面发展，应该而且必须引起地理教师的广泛关注和重视。

　　二、大众传播媒体

　　大众传播媒体包括电视、广播、电影、互联网、报刊、书籍以及音像资料等。大众传播媒体是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。如从电视和广播中的“天气预报”中就可以学习很多大气方面的知识，如冬夏季的气温状况、天气系统对天气的影响等。很多其他文化教育类节目中也包含有丰富的地理教学素材。

　　互联网是最方便、最快捷的地理课程资源，网上资源的开发与利用不仅可以提高教学的质量和时效性，而且可以促进学生获取与集成地理信息能力的发展。地理教师可以向学生介绍一些好的网站，也可以下载一些与地理教学密切相关的内容，以便在地理教学中运用。师生可以共同利用互联网来查找学习资料，增加获取地理课程资源的渠道。教师也可通过制作地理课件，在课堂上生动形象地呈现更多地理信息，激发学生的学习兴趣。

　　三、无形的地理课程资源

　　包括教师的地理素质、师生的地理经验、地理文化氛围等。这种课程资源虽然没有明显的物理形状，看不见、摸不着，但它确实也很重要。这种课程资源可以在潜移默化中帮助学生学好地理。比如地理文化氛围，学生一进入教室就会看到墙壁上的世界地图和中国地图，还有学生们整理的地理板报，整个班级的同学对学习地理都有兴趣和积极性，再加上教师的地理素质高、创新能力强，这个班级怎么可能学不好地理这门课呢?

　　事实上，因为地理课程资源的丰富性，以任何一种分类方式，都难以将其完全覆盖。上述的地理课程资源，只是具有一般意义的、常用、常见的课程资源。教师应该根据本地的实际情况，深入挖掘具有本地特色的地理课程资源，特别要注重对课本之外的地理课程资源的开发和利用，以充实地理课程资源的内容。如果能够真正地把这些课本之外的课程资源开发和利用好，那么其在地理教学工作中将会发挥极其重要的作用，而且将会改善地理课堂教学的效果。因为这些教学资源是教师在了解学生的原有经验，以及他们的兴趣、学习动机等之后，组织、指导、带领学生参与的对地理教育资源的开发，学生是参与者，当他们有了亲身体验和感受，知识就变成了直接经验的累积，这使得学生的学习内容贴近了社会生活实际。