浅谈地理课堂基本环节

　　浅谈地理课堂基本环节

　　在生活中，有很多事都是需要提前做好很多规划。比如说，要炒好一盘菜，我们就必须要先想想要做出怎样的颜色、味道和造型？制作的环节主要有哪些？需要准备些什么材料？想找谁吃？她们是不是喜欢吃？环节的掌握很重要，细节是考虑很必要。地理教学也是一样的，要上好一堂地理课，我们首先就要设计好几本的环节，然后再逐一实现。

　　一堂完整的地理课，我觉得必须要包括课前准备，精彩的引入，师生共同的“教与学”，课堂小结和课后反思。现就这几点做一个简单的谈论：

　　一、课前准备。我们不可能打好一场毫无准备的仗，当然老师也不可能上好一堂毫无准备的课。比如在上《众多的民族》这一课之前，老师就必须要先去了解每一个名族的基本文化底蕴，包括饮食，服装等等。教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。如果我们自己都不清楚国家的民族，那么我们在学生心目中的地位和形象就会大打折扣。在上这堂课前，我查阅了充足的资料，也设计了一些趣味小环节，比如给少数民族的小朋友穿衣服，猜谜语等活动，激发了同学们的积极性，大家都争先恐后的加入进来，举手发言很积极。

　　二、课堂引入。很多老师在上课时都没有注意精彩的引入。而我认为精彩的引入会受到事半功倍的效果。在讲《气温与气压》时，我提了一个问题“氢气球为什么会飞？”很快同学们就讨论起来，有人认为是风的原因，有人认为是物质密度的原因，而有同学直接提出了气压差的原因。我为同学们的回答表以了大大的夸奖。这个问题既包含了物理知识，也融汇了我们日常对生活中一些小事物的观察总结，所以真正的做到了学科联系，学习联系生活。而对于老师后来的讲解，学生也更有目的性的学习，学以致用，大家很开心的过完了45分钟。所以课堂引入就想修房打地基一样，开好头才能收好尾。

　　三、老师教，学生学。教师只是一个引导者，更多的时间应该是学生自己的学，两者是密切联系，不可分割的。地理教学应该有很好的互动，才能把“教与学”真正结合在一起。这就需要很多的技巧和方法。比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。它的优点有助于认识地理事物的特征和规律，使知识系统化并且培养学生的地理思维能力。针对初中教学，我还比较推荐立“疑”激趣法、读图拼图法、小组竞赛法等活动性强的方法。

　　四、课堂小结。其实“小结”和“导入”一样，对于教学都是至关重要的，完善精要的小结可以使一堂地理课锦上添花，回味无穷，就像一场戏曲闭幕。归纳总结法是地理课堂教学中最常用的结尾方式。它可以是教师示范，也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成。归纳总结必须体现提纲挈领，全面准确，力求多形式、有深度，不能只是前面教学内容的机械再现或简单重复。在结尾时，不妨展示其中一两个有趣的“片断”或精彩的“镜头”，引起他们强烈的求知欲望。理解性较强的内容也可设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反三，触类旁通比如讲：“大气对太阳辐射的削弱作用”后，可让学生思考：从散射的观点看，晴朗的天空呈现蔚蓝色，可浑浊的天空为什么呈灰白色？经过诱导、思考，使学生认识到：浑浊的天空，空气中含有许多尘埃、水滴，质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的（物理上称的漫射），只能漫射出白色光线。所以浑浊的天空呈灰白

　　五、课后反思。有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交流，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”在地理课堂上，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，在课后做深刻反思。要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。课后也要留给同学们思考的空间，把地理真正的融入生活，做一个不糊涂的中国人。陶行知先生说：“让我们解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会，去寻觅、去捕捉”。

　　地理课这盘菜香不香，不是一个人说了算，要把握各个环节的工艺，才可以得到更多的人肯定。希望我们的地理课会让同学们更加活泼，开朗，博学多才。