浅谈地理课堂如何实施有效的探究式学习

　　浅谈地理课堂如何实施有效的探究式学习

　　地理新课程标准也提出：“尝试从学习和生活中发现地理问题”、“鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。在地理教学中实施探究式学习，既是落实新课程理念，也是提高地理课堂教学有效性的必然要求。我从下面几个方面针对探究式教学的实施与同仁们探讨。

　　一、创设问题情境，引导学生质疑

　　创设问题情境的方式要与课堂教学内容、教学设施、学生的实际水平等相结合，目的在于使学生产生兴趣，激发学生对地理事物的好奇心，提高学生的主动性和积极性，进而在教师的指导下发现问题、提出问题。实践证明，在课堂教学中，只要我们略加点拨，就能激发起学生沉睡已久的心灵火花，问题就像打开潘多拉魔盒一样倾泻而出。

　　二、鼓励大胆假设，探究解题思路

　　实际操作中，要鼓励学生不拘泥于课本，充分发挥想象力，大胆猜测，提出自己独特的见解，注重学生发散思维和创新精神的培养。对于学生提出的各种猜想，应当进行适当的评价，以免挫伤学生的积极性，这就要求我们地理教师要具备渊博的知识和随机应变的能力。

　　三、忠于地理事实，分析验证假设

　　问题的解释是对假设的内容进行说明，把经过整理分析的地理信息与假设联系起来。说明问题时要求条理清晰，逻辑严密，特别要求学生必须忠于事实，摈弃自己的主观倾向，客观地进行说明，不能只选择有利于假设的信息而忽略其他不利于假设的信息。对与假设矛盾、相反的信息也应进行解释，有利于学生“初步养成求实、求真的科学探究态度”。

　　四、收集地理信息，探究地理问题

　　地理信息收集有利于学生学会制定计划，选取有用信息，树立信息意识，培养学生信息收集的能力，还有利于提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对地理事物的感知性和关注程度，增进学生对已有知识的理解、掌握等。

　　五、整理地理信息，归纳地理知识

　　教师在指导学生整理、分析地理信息之前，应先教给学生绘制各种图表的方法、适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达、地图、各种图表、计算机的模拟等手段对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析，要特别注意去引导学生

　　综上所述，在地理教学中如果能根据课堂情况把握好探究式学习，让学生主动参与到整个教学活动中，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，促进学生学习意识的转化，开发学生的潜能，培养学生科学的学习方法，让学生自觉的、积极的、能动地学习地理，这对于提高地理课堂的有效性将具有重要意义