浅谈地理教材中“活动”内容的教学处理

　　浅谈地理教材中“活动”内容的教学处理

　　建构主义教学观认为：“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构，不能被训练或吸收”，因而，知识的习得是在一定的情境‘活动’中实现的。在人教版初中地理新教材中，给人印象最深的是在教材中设计了很多“活动”内容，活动的目的是提供学生动脑、动手、动口，积极参与学习过程的机会，其中有的涉及读图和绘图技能训练，有的需要动手操作或制作地理模型，有的需要开展社会调查，有的涉及开放性讨论等，这些“活动”内容从不同的角度培养学生的地理能力，隐含着许多潜在教育和教学功能。作为地理教学的一个组成部分，组织“活动”内容的教学跟其他的知识一样，存在着一个问题，即怎样进行“活动”的教学对学生的学习是最有效的？

　　一、考虑实际，精心选择“活动”内容

　　新教材中每一课后面都有“活动”，大多数内容是结合实际，例如：如何根据交通图选择出地路线和交通工具？如何根据旅游图选择游览路线？如何根据天气预报安排生产与生活？应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理最终目标。例如：让学生设计一个暑假旅游计划，要求在规定的时间内完成多个旅游景区的游览，以节省经费和路途时间，选择合理的交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品，这样的活动过程，使书本上的理论知识和生活实际融为一体，因而对“活动”，内容，要结合实际，做出精心选择。

　　二、结合教学，适当安排“活动”的时机

　　作为地理教学的一个组成部分，“活动”内容的教学跟其他知识的教学一样，存在着一个问题，即在什么时间进行“活动”是对教与学最有效的？为此，把“活动”按其内容和学生的认知特点分为以下三种类型：

　　1、课前类：即把“活动”内容放在课前，有助于学生对知识内容进行有效的预习，有利于激发学生的学习积极性，便于学生发现问题。例如：在学习“地球和地球仪”内容时，先布置学生去海边观察“从远方开来的帆船”——是否是先看到桅杆，再看到船身。再参照课本图1.3，做一个小实验：体验在球面上看船的情景。以说明地球的形状——球形，从而加深学生对地球形状的认识。例如：运用地球仪演示地球的自转方向，让学生观察，解释自西向东的含义；演示地球的公转，并说明如何区别二分二至的地球的位置，学生在课堂中对一些疑难问题理解较快，做到活动与课堂讲解的有机结合。

　　2、课中类：课中的“活动”可以及时巩固新学的知识，还可以活跃课堂气氛，调节学习情绪，以利于提高课堂中学生的注意力。如八年级上册第一章的第一节中活动1.“在中国政区图上熟悉我国34个省级行政区的名称、简称及其分布”。为此在讲授时，可采用轮廓形象比喻法：如广东省一只大象，黑龙江省象展翅飞翔的天鹅，云南省象一只展翅的雄鹰，福建省似长方形，台湾省更似纺锤状，山西、江苏近似平形四边形等；也可采用口诀法加强学生对34个省级行政区方位的记忆，口诀如下：两湖广宁重河山 ，五江港澳青陕甘；云贵西去北上天，内蒙台海福吉安；也可采用拼图游戏比赛，检查学生的学习效果。

　　对于地理教材中只有结论而无知识过程的内容，可设计小实验，使学生参与到探究新知识的活动中，变结论式为过程式教学，例如，在学习“降水的形成”时我利用了下面的实验模拟降雨的过程，让学生有目的地去观察、探究，讨论，进而在教师的引导下，得出科学的结论。实验如下：用盛着水的烧瓶在酒精灯上加热，使之喷冒出蒸汽。在蒸汽的上方，置一金属托盘，盘里放一些碎冰块。就会看到水汽遇冷后，饱和凝结成小雨滴，将到地面。在演示实验时，教师边演示，边启发提问，通过学生自己的观察、动脑思考，再经过消化，得出降水的形成条件和过程，加深了学生对知识的理解，开发了学生的潜能。通过这样“活动”教学，使得课堂教学变得轻松易懂，学生的情绪盎然。

　　3、课后类：这类“活动”一般内容庞大，需要在课后做很多工作，花费大量时间，如制作地球模型、等高线地形模型、绘制校园草图、社会调查资料或信息收集等。

　　三、调动学生，努力提高“活动”效果

　　1、新型师生关系是“活动”效果的前提

　　师生关系在地理教学中的作用是众所周知的，如何建立新型的师生关系呢？良好的师生关系的建立首先要求教师用“真心”热爱学生和教育事业，良好的工作态度和方法是建立新型师生关系的基础，其次，教师要具有教师平等观念，树立教师为主导，学生的环节，是建立新型师生关系的前提。第三，教师在教育教学工作中要“细心”和“耐心”，教与学是个复杂的开放系统，没有一丝不苟，严谨治学的精神，很难摸清学生的基本情况，探索科学的教育教学规律的。

　　2、形式多样的检查是“活动”效果的保证

　　近年来，由于划片入学，学生素质参差不齐，加之受传统思想因素的影响，虽然地理已加入会考之下，但地理学科仍摆脱不了“弱势学科”的地位，不少学生自觉性下降，厌学现象日益增多。所以“活动”内容的落实如果缺乏有效的监督检查，便会陷入形式主义。因而，“活动”内容的检查显得十分必要。结合实际情况，“活动”的检查形式是多样的，如课前检查、过程检查、集体检查、个别检查等，检查中一定要注意效果。做到定期检查和不定期检查相结合，但检查仅仅是一种手段，有学生的发挥主动性，才能取得学习的良好效果。

　　3、学生的积极性是取得“活动”效果的根本

　　学生的学习积极性起源于学习的兴趣，兴趣的培养有多种方法，如教师的敬业态度、教学艺术以及知识的实用性等，初中地理新教材主要是学习生活用的地理入手，学习与生活实际联系密切的知识。“活动”为学生在这些方面提供了动手、动口、动脑，积极参与学习过程的机会，本身具有提高学生积极性的作用。

　　总之，充分合理利用“活动” 内容进行教学，是促进学生学习，提高地理教学质量的一个重要途径。