浅议高中地理教学的有效性

　　浅议高中地理教学的有效性

　　高中地理教学应培养学生多样化学习思维和模式,帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新。笔者以为,注重课堂教学环节的有机联系和多元化学习方法,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是提高学生学科综合素养的重要途径。

　　一、设置有效教学情境,激发学生学习地理的兴趣

　　新课程地理教学认为,在教学中紧扣教学目标设置情境,一方面能够激发学生兴趣,另一方面有助于培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯,提高他们的自悟能力,提高他们学习的自我效能感。

　　例如,在教学“世界自然带分布规律”时,师生共绘“理想大陆自然带模式图”,边讲边引导读图,设疑问难:①低纬度或高纬度地区为何纬度地带性明显?②中纬地区为何经度地带性明显?③亚寒带针叶林带、苔原带为何在南半球相同纬度没有分布?属何种分布规律?④热带雨林带为何在大陆东岸向高纬延伸?⑤为何亚寒带针叶林带在大陆东岸位置较低,在大陆西岸位置较高?教师设疑时要引导学生看书、读图,必要时给予启发、点拨,让学生运用已学知识思考,这样学生的思维就会随着教师的启发、点拨而积极活动,收到“一石激起千层浪”的效果。

　　在教学中必须借助地球仪、地理挂图、地理模型等直观教具,尤其借助投影、电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,使学生形象、直观地掌握地理知识,同时又激发了学生学习地理的兴趣。

　　二、注重教学多样化思维模式,提高学生学习认知能力

　　在地理课程教学中,注重教学多样化思维模式是培养学生多元化学习方法不可缺少的重要途径和方法。这样的教学思维模式,一方面能够更好地展现地理课程的丰富性和深广性,另一方面能够增强学生的学习内驱动力,满足他们的学习发展需要。

　　例如,在讲“人类面临的主要环境问题”时,课前布置学生们充分利用各种途径搜集相关资料,课堂上请学生上台展示各自在课前搜集到的相关环境问题的图片、资料、影像,要求每位学生对照自己的材料,说明材料反映的主要环境问题,指出该环境问题产生的主要危害及解决该环境问题的主要方法和途径。结果学生们都非常积极,争先恐后上台展示自己的见解,这其中有的是关于水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题,生物多样性减少及其对策,大气污染、水污染、土壤污染、生物污染等环境污染及其治理问题,还有的是关于酸雨、全球变暖、臭氧层遭破坏的问题等等。学生通过这样的讨论学习,一方面能够激起自身的学习兴趣和激情,另一方面能够拓宽知识视野,提高认知感悟能力。

　　三、注重延伸教学,培养学生的发展创新精神

　　新课程地理教学要求教师在关注学生基础知识和基本技能的前提下,培养他们的发展创新精神。地理教学应该从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发,采用因材施教的方法,让每个学生都能够得到发展,一方面能够满足学生学习发展的需要,增强他们学习的自信心,另一方面有助于学生学习激情和兴趣得到充分激发,有助于他们进行发展创新。在此基础上,教师可要求学生根据自身的学习潜能和兴趣,对知识内容进行再次探索,以便提升自身的知识和技能。

　　例如,地理教学中的一些理论知识如“资源中矿产的分布、降水的分布规律”等,是枯燥无味的,教师如果不尊重学生的学习实际,按部就班进行教学,不仅难以达到预期效果,还不利于师生之间关系的和谐。因此,教师要做到使学生通过自我学习感悟来学习,就必须让学生思想上放下包袱,对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以,再依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容,让每个层次的学生都能有所收获。教师通过让学生自己去感悟的方法,不仅能够让学生感受到地理学科的无穷魅力,还能够提高他们的学习内驱动力,帮助他们积累学科知识,提高学习技能。同时,教师可以建议学生就自身的理解感悟进行“成果展示”,培养他们的发展创新精神。

　　四、开展第二课堂活动,激发学生兴趣

　　新课程标准指出:“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。”因此,教师应利用课外活动小组,激发学生的学习兴趣,力求把课本知识寓于各种活动中,帮助学生把知识转化为能力。

　　例如,在教学亚洲季风气候的成因时,重在让学生从海陆热力性质的差异入手,事先给学生安排课外活动,让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温,通过观测沙子和水的温差变化,进而理解海陆热力性质的差异,这样为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫,使地理课的教学有声有色,融知识性和趣味性为一炉,从实践活动中,培养学生的实践能力和科学精神。

　　总之,新课程下的高中地理教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下,遵循地理课程教学标准和学生学习的认知规律,关注学生的学习主体作用,尝试和探索运用多元化教学途径和方法进行教学,这样就一定能够激活学生学习的兴趣和激情,提高课堂教学的有效性,帮助学生实现知识和技能的有效内化生成和发展。