浅议将美育融入地理教学

　　浅议将美育融入中学地理教学

　　陈 俊

　　（成都七中实验学校 611100）

　　当前，新一轮课程改革正在全国如火如荼地进行,《地理课程标准》的颁发，标志着地理教育改革已取得巨大进展。新课标较以往的教学大纲有了很大不同，它对教学内容，教学目标等没有繁琐、具体的要求，给了地理教师更大的发挥空间，可根据学生的具体情况灵活地教学。新课标从知识，能力，情感上规定地理教育要达到的教育目标，其中在情感价值方面要求“提高学生的审美情趣”。 那么，美育如何融入地理学科教学呢？

　　一　地理学科的特点

　　由于历史的原因，在我国的基础教育中，存在着严重的分科现象。教育者的知能结构存在偏科，教自然的很少懂人文，教人文的有很少懂自然；课程结构也泾渭分明，一门学科为追求自身系统的完整与严密，很少涉及其他学科领域。地理则不然，它涵盖了自然和人文两个层面，涉及面广，综合性强。成为沟通两者的天然桥梁，在人文教育中具有得天独厚的优势,含有丰富的美学因子。

　　根据美存在的领域，美可分为自然美、社会美、艺术美、科学美。根据美的形态，又可分为优美、壮美、谐美。美育是作为教育理念、教育方法、教育艺术融入教育的全过程。地理学科研究范围广泛并且横跨文理，不仅可以进行其他学科所进行的社会美、艺术美、科学美的教育，还可以进行其他学科所不能涵盖的自然美教育及环境美教育。

　　二　利用地理资源，培养学生的崇高感

　　美的本质是真与善，规律性和目的性统一，是现实对实践的肯定。优美是静的实践活动的对象和自然对象，崇高则是动的实践活动的对象和自然对象，表现为现实与实践的斗争过程，表现为现实与实践的对立，冲突和抗争，表现美丑并存的矛盾。

　　地理课具有培养学生一种得之不易的美感——崇高感的有利条件。德国哲学家康德在他的美学名著《判断力批判》一书中认为：高耸而下垂的断岩，挟着闪电的堆叠的乌云，狂暴肆虐的火山，怒吼的飓风，呼啸的海洋，倾泻的巨瀑等等，威力极大，使人感到渺小而无力抗拒，因而不由得产生惊骇与恐怖之情。但如果自己处于安全的地带，和这种现象保持一定的距离，则这种崇高美虽然恐怖，却具有吸引力，它可以提高人的精神力量，在内心中产生一种抵抗的能力，以及与自然较量的勇气。断岩，乌云，火山，飓风，海洋，巨瀑全是自然景观或自然现象，都可以在地理课堂上用图片或影视资料展示。而且这样的展示正符合康德所说的处于安全的地带欣赏壮美的事物，提高自己的审美情趣，培养学生的崇高感。

　　要获得崇高感的途径之一就是要多接触崇高的事物、景物。在地理课上除了通过图片、影视向学生展示山河壮丽之美，还应该找机会带学生走出学校，走入大自然，真正体会到大自然的壮美。

　　地理课的野外活动可以组织去登山，特别是攀登险峻的高山。在山脚下时，你仰望观山，迎面是高耸入云的山峰，你或许会感慨祖国山河的壮美，并产生无可名状的崇高感，这时你不会觉得恐怖。但当你开始拾级而上，愈攀愈险，频频回首而且目击万丈深渊就在脚底时，你不禁紧张起来，而感到有点恐怖了。当你克服恐怖感，登上山顶，俯望下去，看碧绿的层峦叠翠，你就会领略山峰的壮美，并油然而生一种自豪感、胜利感，胸襟为之开阔，精神为之振奋。现在的中学生在父母亲的呵护下长大，以自我为中心，脆弱而自私。培养他们的崇高感正是对症下药。地理在时间上纵贯古今，时间从宇宙形成之初开始，跨200亿年；在空间上也是横穿整个宇宙，我们所能观察到的恒星距地球200亿光年。没有任何学科的研究范围像地理学科这么广。学生通过学习地理，看到的世界更大，胸襟为之开阔，会觉得自己不过是沧海一粟，发生在自己身上的事也都是微不足道的，没什么大不了，所以学生承受挫折的能力大大增强。人的一生总会遇到许多挫折，成功的人就是承受住挫折，从中汲取教训，继续前进的人。教育重点在育人，要使学生成为成功的人，所以地理教师在传授学生地理知识的同时，一定要注重学生崇高感的培养。

　　三　通过环境美的教育，增强学生的环保意识

　　美还存在于一个很重要的领域——环境。环境与地理之间的密切联系不言而喻，环境是地理的研究对象。随着人类的经济快速发展，环境却日益恶化，早在20世纪70年代，就提出可持续发展概念，倡导经济、环境、资源、人类协调发展。提高人们的环保意识，树立正确的环境观是地理教育的任务。在新的地理课程标准里明确地将树立学生正确的环境观作为地理教学的重点。对学生进行环境美的教育，可以通过形象直观的方式，唤起学生对美丽环境的热爱，从而达到增强学生的环保意识，树立正确的环境观的目的。爱美之心，人皆有之，利用学生的爱美之心进行环境教育必会达到事半功倍的效果。

　　据了解现在很多中学生都对星星有兴趣。他们想看看满天星光闪烁的夜空，想看传说中的牛郎、织女星，及它们之间美丽的银河，像勺子一样的北斗七星，永远指明人们方向的北极星等许多美丽的星星，还有绚烂的流星雨。地理老师可以先尽情描绘或展示这些美丽的景象给学生，引起他们的向往之情，然后话锋陡转，点明可惜在成都我们能看到星空的机会很小。除了成都本身的地理位置及气候原因，还有一个重要原因就是大气污染。近几年成都经济的发展却是以环境污染，美丽星空的消失为代价的。如果不想更多的美丽的事物（如郁郁葱葱的森林，清澈的湖泊）消失，就必须从现在开始加强自己以及周围人的环保意识，树立正确的环境观。地理教师还可以给学生展示两组对比照片，一组是蔚蓝的天空，干净的城市街道，清清的河水，绿油油的草地，鲜花怒放的广场等等，另一组是灰蒙蒙的天空，肮脏的城市角落，杂乱的房屋，乌黑的，漂着垃圾的河流等。通过这两组对比照片，学生自然知道什么是美的，什么是丑的，并产生对美的热爱，对丑的厌恶与痛恨，使学生自觉地维护环境美。

　　地理教师应该意识到美育的重要性，有意识地将美育融入地理教学过程中。地理学科含有丰富的美学因子，地理教师一定要学会充分利用这得天独厚的条件，培养学生的崇高感，增强学生的环保意识，使学生的情感得到了宣泄，疏导和交流，道德得到了匡正和升华，精神得到寄托和慰籍。特别对于高三的学生，在地理课堂里进行审美教育，无疑可以使他们感到愉悦，缓解学习的压力，甚至可以成为他们紧张学习生活中的一块绿洲。