巧用地图进行地理课堂教学 构建地理生命化课堂教学一得

　　巧用地图进行地理课堂教学——构建地理生命化课堂教学一得

　　2010年春天有幸参与威海市构建地理生命化课堂教学研究研讨会，聆听了王主任的报告并观摩文登实验中学刘军丽老师一节生动的地理课，感触颇深，对利用地图进行地理课堂教学有了更深刻的体会。

　　培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力，初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能，是课程标准的基本要求。纵观现行的中学地理教材，各种图表比比皆是，再看历届的会考试题，涉及地图的试题都占有相当大的比重..因此，地图是一种基本的地理语言，正确运用地图解决地理问题是初中学生应该具备的基本地理技能，地图教学也就成为地理教学的重要任务之一。那么，如何加强地图教学呢?

　　夯实学生的基本地图知识。对基本地图知识可通过讲清地图三要素并加强练习来实现。例如，学习地图上的方向就要讲地图上的方向时要讲清方向和如何在地图上辨别方向。学习比例尺讲比例尺时要讲清其概念、大小、表现形式，并让学生学会用比例尺量算距离.进而结合等高线地形图分析各种地形的特点。学习图例和注记讲图例和注记时要让学生记住常用图例和培养图例分析地理事物分布特点的能力。

　　总结读图方法和技巧读图要讲顺序，一般顺序是：图名图例和注记正图。在读正图时还要注意其它顺序，比如：沿河流、沿海岸线、沿铁路线、沿经线、沿纬线等。读图技巧是多方面的，因图而异。如读“气温曲线与降水柱状图”判定气候类型，其方法是：先据气温曲线判定南北半球，再据气温极值判定气候带，最后分析降水特点确定气候类型。

　　多渠道多场合运用地图充分发挥教学挂图、地理图册及地理填充图册的作用，便于课堂教学；地图册及地理填充图册，人手一册，便于学生课堂及课后灵活运用；当然很多时候以上三者是配套使用的，特别是对地理事物分布的教学，通常是老师在挂图上指位置，学生在地图册上相应位置勾画，分析地理成因。

　　充分利用教材插图教材插图类型多样，教学中应灵活运。课堂上有时为了说明某个地理原理或某种地理分布，常需教师用简洁的线条勾画板图用于教学。绘制板图是地理教师的教学基本功之一，我们应当重视板图的作用。简洁明快的板图不仅能吸引学生的注意力，而且还在潜移默化中培养了学生的绘图能力。

　　重视教具的作用。例如地球仪的作用，地球仪既是立体的地图也是特殊的教具，应充分发挥其作用。可以用它讲解地球的形状；可用它形象地演示地球的自转和公转；可用它讲解经线和纬线的形状和特点及经纬度的划分与分布；还可用它讲解昼夜更替、正午太阳高度的变化等地球运动的地理意义。对于突破教学难点，提高教学效率有独特的作用。

　　利用多媒体进行地图教学。利用多媒体进行地图教学更能取得良好的教学效果。因为电脑上编辑地图可以灵活自如，而且设计的地图形象逼真，更能激发学生的学习兴趣。

　　课堂教学与野外观察和实习相结合。如二分二至日正午太阳高度的测定等，对加深相应地图的理解都能收到显著效果。

　　强化学生的填图绘图训练。填图训练如在中国政区空白图上填注省级行政区的名称和简称、行政中心，填绘主要铁路干线，填注主要地形区如三大平原、四大高原、四大盆地，勾画主要河流及主要山脉，勾画主要商品粮棉基地的范围，重要工业基地等。总之，凡是涉及中国地理分布的知识，都可以通过在中国政区空白图上的填注来巩固与消化。当然，涉及世界地理分布的知识则可通过在世界政区空白图上的填注来巩固与消化。

　　利用地图学习需要动眼、动手、动脑、动耳，多种感官的活动能及时加深对地图的记忆，把图形储存在大脑中，以便调出来使用。?

　　多让学生接触各种变式图，看图说话，进行想象和思维训练 ，为提高考试效率，我们应让学生练习各种原图、变式图，从自然地理到人文地理，从整体到区域地理。一种方法是让学生，看图表述，尽情打开思维，说出图中各要素，从图名到图例、符号。再结合题干要求，提取有用信息。长期坚持，学生不再对图望而生畏，效率将大为提高。学生的图形意识解决了，教师也轻松了。

　　总而言之，构建地理生命化课堂教学时一项长期而艰巨的工作，需要我们每个教育工作者结合教学实践经历不断总结和完善，真正把素质教育落实到实处。