学科实施“学案导学”应注意的几个问题

　　学科实施“学案导学”应注意的几个问题

　　“学案导学”法是我市近年实施的一种构建高效课堂的有效方法，是教师利用“学案”引导学生主动学习的一种新型教学模式，变传统封闭的教学模式为开放性现代模式，通过老师的“导”，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极地参与教学全过程，使学生积极主动地去探索新知识，获取新知识，运用新知识，培养学生的创新能力，从而提高课堂效益，在教学上取得了丰硕的成果。但在实施过程中，在取得成绩背后，也发现了许多问题，应引起我们注意。

　　一、误认为“学案导学”就是教学内容习题化

　　教学研究过程中，发现有些教师编写的学案就是一份练习题。学案发下去，学生对照课本一、二、三、四按顺序做下去，就相当于把课文内容照抄了一遍，这样的“学案”是起不到构建高效课堂的作用的，更不用说去培养学生的创新能力了。

　　“学案导学”不是教学内容习题化，所以，教师在备课、设计“学案”时要对教材有很深层次的理解，对知识点要正确地把握，对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在此基础上，教师才能进行“学案”编写。

　　在重难点方面，特别要注意把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小知识点解决后，新知识即所谓重难点的解决就水到渠成了。由此可见，设计出高质量的“学案”谈何容易，它需要教师做大量的案头工作。除了教材之外 ，还要查资料、了解时事，把握现代教育的脉搏，设计出适合创新教育的新学案。

　　二、“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路”

　　利用“学案导学”，教师的教学观念和教学角色都要转变，摒弃陈旧的重教轻学、包办代替的教学方法，以改变学生被动学习的习惯。实行“学案导学”就是要少讲多练，对那些应由学生自己解决的内容放给学生处理，而重难点内容该讲的要讲深、讲细、讲透，伤其十指不如断其一指。有的老师总认为“学案”中设计安排让学生自我探索，独立思考，相互讲解，提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，其实，“学案”的最大优势应在于相信学生的学习潜力，想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的演员席，成为学习的真正主人，教师由“讲师”变“导师”。

　　还有的老师对学生的学习不放心，该讲的讲，不该讲的还讲，仍是教师台上大讲特讲，学生台下静听。这样做，只能是“穿新鞋，走老路”，达不到课改的目的与要求。

　　三、使用“学案”是为了减轻教师的教学负担

　　不能把“温家宝案”看作是教师省力的好方法，认为“学案”中很多内容是安排学生自学，自主探究，可代替教师的讲解，这回可以轻松一下了。于是，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该项引导的也放给学生去“死啃”。结果不仅效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生一知半解，理解不透，不会的还是不会，“生米做成了夹生饭”。还有的老师待学生做了之后，对答案，既不“解惑”也不“释疑”，这都有悖于实施“学案”的积极意义。殊不知，“学案“并不是为了让教师教学省力的，恰恰相反，教师要比传统教学法花费更大的精力，付出更多的劳动。因为教师讲的恰恰是学生需要的，教师要想办法如何去突破，如何让学生在学习过程中提出新问题，如何引导学生去思考问题、去探究，这正是考验教师当堂处理问题和解决问题的能力。试想，如果教师没有”一桶水“，能给学生”一碗水“吗？这也正体现出”学案“的优势。由此可见，使用“导学”不是为了使教师轻松，而是为了让学生学得更扎实。

　　四、“学案导学”的设计，导不到应有的高度，不善于启发学生思维

　　由于不能很好地进行“导学”，不善于启发学生，所以课堂上存在以下问题：一是不会利用学案中现成条件启发引导学生思维，更不会创设条件去启发。二是面向全体学生提问题，让学生齐声回答“是”、“不是”、“对不对”、“好不好”等假问题以此来启发学生、活跃课堂。其实，这种仅仅让学生对是非作简单判断，根本引不起学生的积极思维。三是启发学生的目的不明确，引导不力。设计的问题不知是想让事实说话学生思考什么问题，回答什么问题，解决什么问题，或启而不发，提出的问题模棱两可，学生无法回答。四是温故有余，知新不足。复习巩固旧知识，不能前后联系，发散拓展。

　　五、“学案导学”不应该是课外作业

　　“学案导学”是集知识、方法和能力于一体，使用它来进行课堂导学，能够让学生在掌握知识的同时，培养学生自主探究、自主学习的能力。因此，“学案导学”中的内容要在课堂上及时完成。一方面，既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感。另一方面，教师可及时发现学生学习中存在的问题，及时直接地反馈给学生，有利于激发学生的学习兴趣，为课后学生自学、练习打好基础。所以，“学案导学”中的内容应尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答，不应该放在课外时间去完成。

　　针对以上问题，我们应该在今后的教学中进一步转变观念，尽量避免以上问题的发生，做到恰如其分地利用好“学案导学”，充分发挥师生双主体作用。只有这样才能够真正实现“学案导学”的目的，为学生撑起自主学习的一片蓝天。