塑造新角色 开辟新天地

　　塑造新角色 开辟新天地

　　《高中地理课程标准》（实验稿）反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、教学建议、课程资源的开发与利用等方面体现出许多新的教育理念，并从多个层面指明了初中地理教育改革的方向与重要内容，使地理教学发生根本的变革，这一变革无疑会引发地理教育工作者的发展和变化。“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”，是新课程的最高宗旨和核心理念。这样，教师不仅是知识的传播者，更应该是学生学习和发展的组织者、促进者、指导者。

　　一、联系生活，让学生跃跃欲试

　　“生活中到处是地理知识”，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；又如全球性的人口问题、资源问题、环境问题，它们关系到人类的可持续发展。地理教师必须树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂。只有这样，才能够使学生的综合素质得到全面提高。

　　二、指导学法，使学生得心应手

　　地图，是学生学习地理知识的重要工具，很多地理信息蕴藏其中。学会选择、阅读、使用不同种类的地图，从地图上获取信息，这是地理学科教学的特殊要求。那么，如何帮助学生充分利用地图学好地理呢？

　　1.选择合适的地图

　　（1）地图的比例尺不同，反映的区域范围大小不同，内容详略不同，在使用地图时要根据具体情况进行选择。

　　（2）地图的种类很多，在不同情况下要选择不同作用的地图。如：要知道中国有多少个省级行政区，必须选择“中国政区图”；要了解某地的交通情况，必须选择“交通图”。

　　2.读图的方法

　　读图时做到左图右书，以便养成读图、用图的好习惯。

　　3.读图的步骤

　　在了解地图的基本要素之后，可以按照“一找、二圈、三比、四想、五说、六画”的步骤来判读具体内容。

　　（1）一找二圈——在图上找到所要了解的地名，把它圈起来，了解其范围等特征，加深印象。

　　（2）三比四想——对找到的地理事物要多比较，并进行思考，比较各地理事物之间的异同，分析原因。

　　（3）五说六画——分析原因要表达出来，能够“看图说话”，把自己的想法与其他人进行交流共享；画是指进行画图练习。如画简图、图配文等。

　　经过一段时间的训练，我们学生的心中都有一本活的地图册，并能随时随地加以灵活运用。

　　在新课改的背景下，我们教师必须进一步强化指导“学法”的意识，每节课都要把科学的“学法”毫不含糊地点拨到位。要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理。

　　三、开展活动，使学生敏而好学

　　新课程要求我们紧紧把握时代的脉搏进行大胆改革创新。地理课程标准中建议的活动有58个之多。这些活动不再是仅起练习巩固作用的作业，而是活动课文，承载着课程相应的内容标准。在新课程理念的指引下，我积极开展多种多样的“活动”，为学生搭建自主学习、探究学习、合作学习的良好平台，切实让学生参与到教学活动中，使学生乐在其中。

　　在学习了《地图》这一节后，可以组织一次使用学校平面图“寻宝”的活动。学生刚升入初中不久，对校园有了初步的认识但还不够全面。学生刚学习了地图的基本要素，通过“寻宝”活动，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践，又可以增进学生间的友情，还可以激发学生对校园的热爱之情。

　　四、全面评价，促学生精益求精

　　德国著名教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程标准实施以来，我坚持发展性课程评价的基本理念，实现评价目标多元化、评价手段多样化、评价主体多元化、评价操作过程化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合的评价策略，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的开放式激励性评价机制。

　　我曾采取如下方式对学生进行期末评价：学生的课堂表现占20%，包括课堂亮点、《地球仪模型》的制作、《校园平面图》的绘制；开卷考试占20%，教师拟定20道题目，学生从中选择2道回答，体现评价的开放性；闭卷考试占30%，题目以选择题、读图题为主，是学生应知应会的基础知识和基本技能；地理小论文占30%，开学初向全体学生征集课题，教师从征集到的课题中汇总出8个专题，学生可任选其一，如对专题以外的其他课题感兴趣，也可自拟题目，经教师审定后自行撰写。开学初，我即公布此方案，学期末我根据上述4项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级并对特殊学生给予一定的评语。可以说，方案的实施更进一步激发了学生的学习主动性，课程评价的主体取向已初步形成。在我的悉心指导下，学生的部分小论文还在地理杂志上发表了。