地理教学要发挥学生的主体作用

　　地理教学要发挥学生的主体作用

　　摘要：新课程理念的一个重要方面是教师角色的变化。地理课教学要发挥学生的主体作用，注重探究式教学，在教学的各个环节引导学生，激活学生的探究思维。这就要求教师在教学中设计新颖、巧妙的导语，让学生产生强烈的求知欲望；创设地理情境，让学生充分感悟地理；设计多维化的问题，让学生有思考的空间。

　　关键词：教师角色 地理教学 主体作用 探究教学

　　新课程理念的一个重要方面是教师角色的变化，它体现在各科的教学之中。在地理课教学中，要实现新课程理念，必须改变教师的角色，使教师的思想观念、课程意识、教学实践体现新课程的思想。新课程理念认为，教师的角色不是传统意义上的演员，而是充当一个导演的角色；在知识的学习上，教师不是一般的知识传授者，而是一个引导者、设计师。思想的落实要体现在实践中。明确了教师的地位，学生在课堂上的作用就不言而喻，因此教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用。这种作用体现在，学生是知识的主动获取者。就地理课堂教学来说，就是学生在教师预先设计的一系列问题的基础上，用自己的大脑去思维，主动探究地理发展的来龙去脉，思考当时的地理背景，体会地理发展进程。因此，在教学中已经不是教师讲授，学生被动接受，而是注重探究式教学，在教学的各个环节引导学生，激活学生的探究思维，在新课的导入、问题的设计、习题的选择及学生的活动等方面处处激励学生积极思维，鼓励学生勇于提出问题，发表自己的见解，实现教学的目的。

　　一、设计新颖、巧妙的导语，让学生产生强烈的求知欲望

　　良好的开端是成功的一半。因此，教师应很好地设计每一课的导入语，牢牢抓住学生的心理，让学生感到新颖有趣，很快融入到课堂教学中。很多教师上课乏味，一个学期下来，每节课的引入都千篇一律，学生感到如同嚼蜡，索然无味。那么，如何吸引学生的注意力，让学生产生强烈的求知欲望呢？这就需要教师根据学习内容时常变换角度，设计导入语，或复习旧知，前后勾联；或设置悬念，引人入胜；或歌曲导入，激活思维；或故事引入，诱发兴趣。导入的形式多种多样，目的在于激发学生兴趣，将学生引入知识的海洋。例如，在教学《三国鼎立》时，恰好电视台正在播放《三国演义》，很多学生都在家里观看。于是，我在上课时先播放了《三国演义》的主题歌，很多学生也随之唱了起来。我趁机提出问题让学生思考：“大家都喜欢看《三国演义》，三国英雄的故事妇孺皆知，你们知道它所讲述的是什么时代的事吗？这个时代涌现出的英雄人物有哪些？他们是如何治理国家的？以你的观点如何去客观公正地评价这些地理人物？”教师一连串的提问，引起了学生的联想。导语的巧妙设计，既有助于课堂教学，同时也促进了学生探究意识的形成。

　　实践证明，巧妙、新颖的导语能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，启发学生的思维，将学生带入课堂教学内容中，使学生产生渴求知识的强烈欲望，积极主动地去学习。

　　二、创设地理情境，让学生充分感悟地理

　　地理是前人活动留下的踪迹，是前人思想、情感凝结而成的。地理是前人的经历，是过去了的现实。在现实生活中，人们身处其中，很难对现实有正确认识、理解和把握，也不可能全面、客观、正确，更何况对于地理的认识与理解呢？要想引导学生更为全面、客观、正确评价地理人物、地理事件，教师就要尽可能创设真实而全面的地理情境，让学生置身于地理之中，作为当事人体验当时的情形，有一种身临其境之感。例如，在讲《秦始皇统一六国》一课的重点“秦始皇巩固统治的措施”时，我课前先让学生搜集资料，然后在课上让学生扮演不同角色，有的扮演秦始皇，有的扮演秦朝大臣，提出不同的观点和认识并展开讨论。在讨论中，我不提供任何材料和结论，只是让学生根据已有的知识和生活经验寻找地理的踪迹，重塑“地理”，再现地理。学生经过一番辩论，提出了一些很好的治国措施，对秦始皇巩固统治的措施有了进一步的认识，对秦始皇统一六国的地理作用及其地位有了更深入的思考。实践告诉我们，教师创设一定的地理教学情境，让学生回到地理中去感悟地理，才能更牢固地理解地理。将学生带入所讲述的地理氛围是教学的一个重要进程，也是对学生进行开放教育的一种很好的尝试。

　　三、设计多维化的问题，让学生有思考的空间

　　教师是导演，其角色扮演得成功与否取决于问题设计的是否合理，是否精巧，能否通过问题的设计发挥学生的主体作用。在地理课教学中，我认为，为进一步扩散思维，地理问题的设计应沿着这样一条主线发展：是什么？不是这样会怎样？你会怎么办？例如，复习“近代帝国主义的侵华史和中国人民的反帝斗争史”时，我提出问题：1.造成鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争结局的内部原因有哪些？2.你从中得到哪些启发或认识？通过探讨以上问题，学生能从清朝统治阶级自身的腐败、对外闭关自守的政策、落后的封建经济方式等方面进行思考，然后自然联想到发展是硬道理，发展经济、增强综合国力是中国立足于世界民族之林的基础，从而进一步增强热爱祖国的感情。

　　总之，在新课改的形势下，教师要改变角色，教学要根据学生的认知水平，结合地理课堂的具体内容，充分调动学生的积极思维，发挥学生的主动性，实现地理课堂教学的目标。