地理教学案的应用

　　地理教学案的应用

　　地理教学案指在备课组活动过程中，教师在个人自备的基础上，由主备教师说课，全组教师共同讨论，集思广益，精心设计，将课本知识重组、整合，最后以教案与学案有机统一的形式形成讲义，再下发给学生，用于学生学习的“预习——上课——复习”的学习全过程，以达到设定教学目标的一种教学活动方式。一份完整的教学案主要包含以下内容：1、教学目标2、教学重点3、知识网络结构4、有一定梯度，能引导学生思维、讨论，师生共分析的问题或资料5、测评、巩固练习。

　　教学案一方面对提高学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升地理思维能力和解题能力有着重要的作用 ；另一方面对提高教师的教材处理能力、课堂组织能力、指导评价能力也有着巨大的推动作用。

　　下面就这一教学方式的运用谈几点初浅的看法:

　　一、教师要成为教学资源的组织者、引导者，避免走形式化误区。

　　应注意广泛收集、整合各种地理教学资源,如地理图像、地理试题、地理课件、社会热点等，在这些大量地理信息的基础上对教学的组织形式，学生的学习方式作出科学合理的安排，从而制定出具体的教学案设计方案，而不是随意摘抄，甚至从网上下载完整的教学案。

　　教学案形式后，每个任课教师并不是一成不变地照抄照搬，照本宣科，而是要把这些内容熟悉、内化，并融合自身的一些优点，适当增删部分内容。利用时既不能把教学案当作辅导材料不闻不问，也不能把教学案当作纯粹的练习讲义，从而避免形成一纸空文。

　　二、教师要成为学生自主学习的策划者、指导者，避免走题海化误区。

　　教学案的最重要作用是要为学生自主学习、探究学习、合作学习提供载体，有效地克服学生在学习地理时有可能产生的“一听就懂，一做就错”或图文转换困难的状况。而这一目标的达成一定程度上依赖于高质量的问题。因此，教学案的优劣取决于题目的选取，在于精而不在于多.

　　首先，问题要有兴趣性。增加地理课堂的趣味性是使学生自主学习地理的重要一环，地理学上呈千古人文，下蕴百世精神，有着深厚的文化基础，特别与社会生活、自然现象密切相关，只要留心，处处都蕴藏着和地理知识相关的题目。

　　其次，问题要有梯度。精辟的问题往往不是单个，而是一层接一层，层层深入，环环相扣，只有这样才能最大限度满足学生的需要，为他们探究学习，合作讨论提供载体，在教学过程中，教师才能根据学生在回答问题时反映出的问题，有针对性地组织开展教学活动，引导学生积极思维，以完成和理解基础知识上的认识目标和能力目标，达到深化知识网络结构的作用。例如，在《全球性大气环流》的教学过程中，通过设计，逐渐加入地球地表均一、地球不自转；到地表均一、地球自转；再到正常情况下的地球海陆分布这样三个问题，为学生创造三个阶梯，对于理解这一教学重点和难点有较好的效果。

　　再有，问题需兼有指向性、开放性的特点。学生自主学习能力的提高既需要成功的激励，又需要目标引导，好目标在于学生努力一下可达到，这是教学案中最深一层的问题，可适当延伸到课外.综上所述，要使教学案发挥重要功能的关键在于问题设计的精练,不能信手抄来或无选择地“拿来”，需要教师的精心选择和反复推敲。

　　三、教师要成为学生学习过程的促进者、合作者，避免走权威化误区。

　　在传统教学过程中，地理课的预习和复习环节相当薄弱，特别是预习环节，教师往往口头说一下预习内容，但肯定有相当多的同学因不高兴或不会预习而放弃，做得较好的同学也无非是在书本上圈划一下，缺少动手做的过程，缺少真正的思考，导致在学习上严重依赖教师。教学案的施行，在引导学生自主学习，提高学习能力、分析能力、读图能力和实践能力上起到了较好的作用，能促使学生从“学会”变成“会学”，因此，教学案设计时要考虑到预习和复习环节，在使时要提前交给学生，让学生在自学的基础上构建知识结构，完成基础知识网络的构建，这不仅让学生加深了对教材内容的理解，同时也十分有利于学生对地理事物的空间分布、地理现象的表现等识记性内容有了浅层记忆.

　　教学案实施的重要一环还在于要用于复习、巩固，要为学生的解题提供思路借鉴和理论依据。