地理教学中应加强学生的心理素质教育

　　地理教学中应加强学生的心理素质教育

　　中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，也是他们心理素质发展极为重要的阶段。这一时期教师对学生进行良好的心理素质教育，给予有针对性的引导，将会影响到学生今后的发展。

　　笔者根据《中国教育改革与发展纲要》的精神，借鉴国内外的心理素质教育的经验，并结合学生的心理及地理学科特点，认为地理学科中学生心理素质教育应包括以下几方面：

　　一、面向全体学生

　　进行心理素质教育时，教师应摒弃为使部分学生取得更好的升学成绩而牺牲另外一部分学生发展的做法，应使所有学生都具备成功者的心态，为走向今后的工作岗位，发挥自己的潜能奠定良好的心理基础。其中对极个别心理存在障碍的学生应该高度重视，要及时找出问题根源，进行疏导教育，以保证每一个学生都能时刻保持良好的心理状态，微笑地面对人生路上的风风雨雨。

　　二、加强心理训练，促进心理健康

　　加强心理训练的目的在于努力使学生形成正确的认知、坚强的意志、稳定的情绪、良好的品格、积极的心态，防止各种异常心理和行为的产生，促进学生心理的健康发展，增强心理适应能力。心理训练中，教师要先确定好教育与训练的总目标和实施计划，其关键在于内容和方法要适合学生的心理发展水平，能够激发学生的自我潜能，使他们能自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。

　　三、学会人际交往

　　即教师加强对学生交往准则和处理人际关系的技巧的辅导与训练，使其在日常交往中建立良性的人际关系，在交往中不断取得进步，克服紧张、恐惧、偏见、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

　　四、提高地理学习效率

　　即让学生在认识自身的基础上，确立恰当的地理学习目标；认识地理学习的价值，形成合理的动机，保持刻苦学习的心态；掌握学法，学会学习；合理竞争，正确对待成功和挫折；科学应试，减轻紧张、焦虑情绪。由于学习是学生的主要活动，提高学习效率既是学生心理素质培养的重要目标又是使学生心理健康发展的重要手段。

　　五、地理教学中心理素质教育工作的基本途径

　　1. 地理智能训练。即帮助学生对智力的本质建立起科学认知，并针对智力的不同内容（如注意力、观察力、记忆力等）设计出不同的训练活动等。

　　2. 地理学习心理指导。即帮助学生对地理学习活动的本质建立科学认知，使学生形成健康积极的学习态度、学习动机，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。

　　3. 地理情感与兴趣教育。情感与兴趣直接影响着学生的行为。理智的情感和高尚的兴趣是提高学生学习质量，使其主动学习的内部动力，必须引起我们地理教师的高度重视，但是我们不能只停留在对学生兴趣的培养上，而应该使其得以更长久的保持。

　　4. 地理思维与创新能力的培养。在人的智力因素中，如果说观察力是获取知识的门户，记忆力是保存知识的仓库的话，那么，思维能力则是智力的核心。因为思维活动反映了人对客观事物的本质和规律的分析、综合、比较、抽象、概括的基本过程。学生只有通过学思结合，才能透彻理解与牢固掌握获取的知识。创造能力是指在已有的知识和经验水平基础上具有创新活动的能力。创造性活动与人的心理特征紧密相联，具有创造才能的人大多具有强烈的好奇心与顽强的探索精神。

　　5. 健全人格的培养。即培养学生面对社会生存压力应具备的健全的人格品质。如不畏艰难、不怕挫折、勇于进取、团结协作的精神等。

　　6. 学会自我悦纳。即通过训练和指导帮助学生科学地认识自己，并在自身的发展过程中，始终能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信及建立良好的自我形象。加强中学生心理素质教育是现代教育的重要标志之一，也是落实素质教育的重要方面。地理教师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论和技巧，创设积极的课堂气氛，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育，可以有效地加强对学生的心理素质教育，提高其综合素质。 ?