发现教学法在课堂中的运用

　　发现教学法在课堂中的运用

　　我国目前不少的地理教学仍然是沿袭封闭型地理教学，仍然是教师占着整个课堂，影响学生的创新思维能力的发展，也影响教学质量。为此在理论上必须转变地理教学的教学思想。提高对开放型教学系统的认识，才能设计和运用优选的教学方法。把握地理教学的特点，达到教学改革的目的。

　　教学要引导学生自己解决问题，要培养学生具有发明创造的思维方法，教学不能使学生处于被动状态。而应当是让学生亲自把事物整理就绪。使自己成为发现者。

　　学生在校学习要依靠各人自己主动的发现。传统的讲授式教学只能使学生被动地接受知识，无法培养学生的能力。我们不能只要求上课在学生头脑中建造一个图书室，而是将课堂交给学生自己，使学生象一名地理学家那样思考地理问题使知识的获得过程体现出来。

　　例如：在一张中国南方地区行政图上，只画有各省区的轮廓、河流、湖泊，教师向学生介绍一些关于人口城市方面的理论知识，然后将剩下的时间交给学生，要求学生对中国南方地区图进行观察和思考，鼓励学生们开始讨论，确定中国南方大城市应建在何处？铁路应怎样建设？公路应如何分布，如何选线路？要求学生不看参考资料和详细地图，学生运用理论知识进行思考、讨论后，在图中标注主要城市、铁路、公路等位置，再用地理资料进行核对。学生们的发现，往往基本上符合中国南方的真实情况。这种教学方法，能让学生学习不是容器式的接受，而是学生用他们自己的探究、发现获得地理知识，因此教学效果很好。

　　这种教学方法有很大的灵活性，往往要因教材和学生的情况不同而有所变化。因此，教师课前要大量钻研课本，要精心为学生创设情境，让学生身历其境产生茅盾，引起思维活动。

　　在课前要把提出的某项地理问题分解成若干需要解决的小问题，把需要发现的目标式中心确定下来，激发学生探索目标的兴趣和志愿。

　　例如：高中地理下册“城市的合理规划”的教学中，教师可以提出一些小疑问：“城市问题主要有哪几个方面？主要污染源是什么？假如你是城市规划设计工程师，你将如何通过城市的合理布局来解决？”让学生自己讨论，在本地的城市轮廓空白图上画出自己的设计图，多项方案进行比较，然后再与实际情况相比较，说说我们这个城市的规划是否合理，为什么有些不合理的地方仍然存在着。有什么样的改进方法。在教学过程中要坚持鼓励学生尝试提出解答问题的假设，不能封闭学生的思维，教师在教学中起引导作用，发动学生独立钻研，也可以开展讨论，研究，分析得出结论。在整个课堂上时间大部分交给了学生，学生不仅学会了理论知识，还对一些具体的实际问题能提出解决的办法。这样的课堂教学不仅让学生学到了书本知识，还对学生的实际解决问题的能力有所提高。学生的学习积极性也有很大的提高。也满足了学生的成就感。课堂气氛也很活跃。

　　在教学中对学生的有创造性的发现，学生提出的地理假设，应启发他们从理论和实践两方面去检验真伪。如果证明答案有缺点或不完善，应作进一步的修改或补充。以便使所提出的地理问题真正得到解决。

　　例如：在黄河的忧患和综合治理内容的教学中，对学生有创新思维的措施要及时给予肯定，并组织讨论该项方案的可行性，而不能不加理睬，更不能加以讥讽甚至责难。不论学生提出的方案可不可行，教师要对学生的创新思维加以鼓励，要保护学生学习地理的兴趣和积极性。

　　将时间交给学生并不是说不需要教师的存在，教师在提出问题后就可以袖手旁观，而是教师在整个课堂教学中是起着主导的作用，要时刻注意学生的思维导向，不要让学生陷入思维的盲点，更不能让学生偏离本节课堂教学的主题。

　　这样的教学方法是充分利用了青少年对新奇、怀疑、复杂的地理事物喜欢探究、调查、观察、研究的心理，引导学生主动的去发现，去探究。这种教学方法比传统的封闭式教学法要求更高，难度更大，我们现行的高中地理新课程的结构设计为学生提供了多样的、可供不同潜能的学生选择的课程内容。这种设计比以往的课程更具灵活性，能为学生提供更加个性化的课程，从而促进学生的个性化发展。这样为我们利用这种教学方法提供了非常方便的优选课本。也使得发现这种教学方法得以实行。

　　教师的教学方式改变了，学生学习的主动性提高了。由于多采用学生活动为主的课堂教学形式，对教师的综合素质、应变能力要求越来越高。不同的学生得因材施教，这就要求教师每一堂课都得认真对待，不能像以前备一堂课上几个班。同时改变的还有教师的工作方式：个体作业渐渐过渡到合作教学，每一堂课都得同科甚至不同科教师认真讨论，集体备课。

　　教师与学生适应了传统的课程教学，在沉重的升学压力下，学生是否会对这样的教学产生疑问呢？通过几年的实践，事实上教学效果很好，教学质量更高。也很受学生欢迎。现在的升学考试都注重考查学生的综合思考问题的能力以及分析问题并解决问题的能力，课堂教学的自主性的体现，让学生丰富了自己的思维，锻炼了学生的解决实际问题的综合能力。在考试中，思维放得更开，做题更有条理，更有创意。答案也不再是千篇一律。教学效果有了更高层次的提高。

　　开发学生的潜能将是我们今后教学中的一项重要任务。课堂是我们教师施展才能的广阔天地。作为教师我们要以学生为主体，再不能用过去的一言堂的方式，要将时间还给学生。