从扁鹊论医术看课堂教学的减负增效

　　从扁鹊论医术看课堂教学的减负增效

　　有一天,魏文王问名医扁鹊:“你们家兄弟三人,都精于医术,你认为到底哪一位最好呢?”

　　扁鹊答道∶“长兄最好,中兄次之,我最差。”

　　文王再问∶“那么为什么你最出名呢?”

　　扁鹊答道∶“我长兄治病,是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去,只有我们家的人才知道。我中兄治病,是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病,是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术,所以以为我的医术高明,名气因此响遍全国。”

　　典故虽小,寓意却很深刻。从管理的角度上看,事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。这个道理同样适用于课堂教学。高效的课堂来源于课前认真而充分的备课。课前备课越充分,教师在课堂上底气就越足,也就越自信。对教学内容已经烂熟于心的老师在课堂中可以把主要的精力用来观察学生学习过程中的各种表现和变化,从而可以及时地调整教学节奏和方法,让课堂教学更适合学生的成长。鉴于此,我认为,课堂教学要真正实现减负增效,教师必须在课前的备课中狠下工夫。具体而言,教师可以从以下方面去努力。

　　一、精心设计好每一个教学活动

　　在课前的备课中,我们应该精心设计好每一个教学活动,真正从学生的心理特征出发,设计出符合他们身心的、受他们欢迎的教学活动。

　　1.发挥想象,创作绘画。苏霍姆林斯基在课堂中很喜欢用这种方法来创设情境,可以收到事半功倍之效果。如在学习“我们需要洁净的空气”时,学生对当前的空气污染产生忧患意识,课堂气氛很凝重,如何改善气氛呢?我让他们发挥想象:2009年我国的大气环境质量如何?请大家用绘画的形式来表达自己的观点。学生画完后,再说说自己的画,同学之间再评画,将学生参与课堂教学推向了高潮。

　　2.体验角色,圆桌会议。好奇心是与生俱来的,在课堂上让学生体验多种角色,不仅满足了他们的好奇心,也锻炼了他们的胆量,丰富了他们的体验,增强了他们的语言表达能力。在学习“中东”时,我组织学生模拟开了一次联合国会议,其中有好多角色,如联合国秘书长、美国代表、中国代表、伊拉克代表、OPEC组织代表、欧盟代表等供学生选择,学生做梦也没有想到,在课堂上可以做回高官,他们的积极性很高,认真做了准备,结果在发言中精彩不断,虽然也出了一些问题,但这说明学生在活动中十分投入。在这次圆桌会议上,学生都为自己所代表的国家争取利益,忘却了自己的真实身份。会议结束后,学生对中东地区战争不断有了更深的了解,更可贵的是他们心中多了一份体验。

　　3.师生参与,共同游戏。游戏是每个人都非常喜欢的,那么游戏和学习能结合吗?答案是肯定的。在学生学习“地球?水球?”时,我跟学生开展了一个“接地球”的游戏,先从教师开始,每个人双手抱一下地球,然后迅速地递给其他同学,在传递过程中注意自己右手的大拇指摁住的地方是陆地还是海洋。最后,请同学们说出自己右手的大拇指所摁的地方。包括教师在内58人,摁在海洋上的有40人,摁在陆地上的有18人。教师由此引导学生分析出现这种情况的原因,学生分析是海洋面积大于陆地面积,比例大约为7:3。在参与游戏的过程中,学生获得了乐趣,同时,也对地表的海陆分布面积比留下了深刻的印象。

　　二、运用多种手段攻破教学难点

　　1.巧用比喻。如何把复杂的问题讲清楚,作比喻是一个好办法。因为恰当比喻,就是利用学生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者现象之间架起一座沟通的桥梁。这样一来,学生理解地理事物或者现象就容易得多了,更重要的是节省了教师大量的口舌。例如在教我国冬季来自西伯利亚和蒙古一带的寒流在南下的过程中受到东西向山脉的阻挡时,我设计了这样的比喻:寒流在南下的过程中,像运动员那样一路奔跑,但不是一般的跑步,而是像刘翔一样,做的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。

　　2.巧用实物。地理事物或者现象有时难以用语言解释清楚,我们可以借助实物在课堂中演示给学生看。实物演示的最大特点就是直观,在教学中通过实物的形象展示使学生对要学习的地理事物、现象和规律形成清晰的认识,不但能调节课堂气氛,加深学生对内容的印象,而且使学生感到新奇有趣,学习兴趣倍增。例如用烧饼、油条和馒头向学生演示黄土高原上的塬、梁、峁等典型地貌;用熟鸡蛋来演示地球的构造和板块学说等。

　　3.巧用多媒体。对于比较抽象和复杂的内容,语言表达不清,多媒体的使用则可以提高效率。例如在七年级的地理学习中有一个活动是让学生依据等高线地形图来画相应的地形剖面图。对于第一次接触地形图的七年级学生来说,这太难了,而且教师无法用三言两语说清楚,此时,我们可以借助多媒体,在电脑上演示整个画图的过程,这样学生一目了然,很容易就明白了,教师不再需要作多余的解释。