中学地理有效课堂提问技巧的研究

　　中学地理有效课堂提问技巧的研究

　　提问，是教师教学的主要手段和教学活动的有机组成部分。地理课中如何有效设计问题就显得非常重要。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。在素质教育中，现就如何进行有效的地理课堂提问发表我个人的看法。

　　一、提问的原则

　　1、课堂提问要“因人发问”。

　　提问应针对不同水平的学生提出难易适度的问题，做到因人发问。教师的提问既要有普遍性，又要注意针对性。要从实际出发，“因材施教”。对成绩优良的学生，提问的内容适当增加难度，但不超越大纲要求；对学习基础薄弱的学生，可把复杂的问题加以分解而使之易于回答，增进信心，调动学习的积极性。当教师提出的问题学生一时回答不上来时，千万不要急躁，而要耐心等待，让学生认真思考。同时适当启发，尽量让学生在教师的指导下回答出来，避免学生在心理上造成压抑，影响继续听课。

　　2、课堂提问要有梯度性。

　　课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，或者将比较难的问题分解成几个较容易的小问题，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学的很多内容都是按;认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。如：分析《农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推进，提出问题：先问:影响农业生产的自然区位应素有哪些？（地形、气候、水源和土壤）。再问:影响农业生产的社会经济因素有哪些？(政策、市场、交通和科技)。进一步提问：影响农业的因素有哪些变化？(人类对自然因素的改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大).。最后问：对农业生产起决定性作用的因素是？（市场需求量）。这样层层设问，能使同学们掌握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于掌握地理环境的整体性特点。

　　3、课堂提问内容要紧扣教学的重、难点。

　　高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。如：在讲高中地理《5.8传统工业基地》这一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的原因、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同地和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施？关于鲁尔区的问题是本节课的重点内容，学生在阅读教材的基础上很容易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维能力和运用能力的内容，学生必须经过缜密的分析才能回答，是本节课的难点。教学重点和难点知识使学生在课堂上最感兴趣的问题，提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切相关内，这样才能调动学生积极思考，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活跃课堂气氛，增进师生交流和生生互动，提高教学效果。

　　二、课堂提问的几点注意事项

　　1、忌脱离重点，漫无目的。

　　提问不是围绕教学目标、重难点提实质性问题，而是在细枝末节上绕圈子，为提问而设问。提问零碎，没有按照思维的过程设计问题，使问题缺乏层次。常常是一想起就问，一会儿问东，一会儿问西，这样会问得学生手忙脚乱，穷于应付。因此教师在备课时一定要进行精心准备和设计，忌满堂问。?2、忌问题模糊，难着边际。

　　提出的问题不明确，含糊不清或有歧义。学生不懂得问题的意义，或理解成其他的意思，只好猜测，试探性地回答，甚至答非所问，完全背离了问题的原意，这就造成了思维和理解的混乱，无法实现提问的目的。提问一定要明确清楚，使学生一听到问题，迅速正确地回答教师的提问。所谓含糊，一是指语意的含糊，二是指问题含糊。

　　3、忌越俎代庖，自问自答。

　　提出的问题中学生有一两个不能回答教师就慌了手脚，怕影响时间和效果，干脆就自己回答，这就失去了提问的意义。学生不能回答的原因很多，有时是学生注意力不集中，没理解问题的意思，或没有认真思考，或学生胆小怯场不敢讲；有的教师表达不清楚；有的可能是问题太难，不易回答等。我们设计问题的时候，就要把这些因素考虑进去。进行周密的思考，根据不同的情况设计好不同的问题，特别是有些难度大的问题，应设计好一两套帮助学生理解的过渡性问题，才会收到理想的效果。同时，我们在课堂上应针对实际情况，根据获得的信息反馈，及时地调整自己的提问。我们在备课时，要认真了解学生，认真分析问题的难易，精心设计提问。对那些难度大的实质性问题，还应认真分析可能会出现几种回答，便于及时地提出一些应变性问题，以帮助学生理解问题

　　4、注意提问的语气及态度。

　　教师在提问过程中，应充分注意自己的语气，无论学生的回答是否正确地，也无论学生的提问是如何简单还是如何深奥，教师都不能有不悦之色，更不能用带有讽刺式伤害的语言加在学生身上，如“你怎么那么蠢。”“上课干什么去了”“无聊之极”等等，而要和颜悦色地加以讲解的说明，对于简单的问题可以回赐给其他同学加以解答，这样，既回答了该同学的提问，又不伤害其自尊心，同时，又巩固了其他同学已掌握的知识。

　　地理科学是一门亦文亦理的综合性科学。由于学生思维成长的局限，初中学生普遍对地理科学的学习感到吃力，提高课堂提问技巧，寻求更多更好的教学方法，对提高学生学习兴趣，激发学生求知欲有很大的帮助，如何培养学生的创新能力、创造能力是我们每一位地理教师的应尽责任，责无旁贷。