中学地理教学之我见

　　中学地理教学之我见

　　《地理课程标准》指出：“在掌握地理知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握地理知识不是地理课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”当代思想家任继愈先生说“史学关系到国家的存亡，是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，由此可见，地理课是多么的重要。作为地理教师，就要担当起地理课教学的重任，唤起学生积极思维，把学生对地理知识的求知欲激发出来，提高学生的地理综合素质。教学多年，下面笔者谈谈在工作中的点滴体会。

　　一、打破传统教学窠臼

　　传统课堂，地理教师就像“如来佛”，学生就像“孙悟空”，学生的一切都在教师的掌控和预料中。学生在地理教师的思路中前行，很难提出令教师“意外”的问题。但是向学生开放后的课堂，对地理教师来说，就具有了很大的挑战性。在“自主”“合作”探究中，学生的思维会变得开放，向教师提出的问题就会“百花齐放”。一些问题地理教师能够引导学生加以解决，一些问题地理教师通过与学生“合作”“交流”也能够解决。还有一些问题则需要地理教师进一步查阅资料更新知识才能解决。为此，地理教师必须不断学习，才能适应地理课堂需要。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断补充“源头活水”的教师，在地理课堂上才能游刃有余富有“活力”。

　　二、教学手段多样化

　　《地理课程标准》指出“要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习地理的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有学生对地理课感兴趣，问题才会迎刃而解。再好的教学方式一旦重复使用，学生便会失去学习兴趣。所以这就要求教师在教学过程中要永远创新，教学手段多样化，力求丰富多彩，保持住学生的兴奋和好奇，让学生永远感到新鲜和乐趣。让学生掌握好科学知识的同时，还注意以德为本，结合地理典故层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，教师要根据学生的个性特点去点拔、引导，鼓励学生确立正确的学习态度，积极面对人生，再接再厉，再创佳绩。

　　三、注重地理阅读，及时提问检查阅读效果

　　在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的问题向学生提问以检查阅读的初步效果，同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答，或学生互答。在提问时，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，加深了他们对阅读内容的理解，也锻炼了他们的口头表达能力，使综合学习能力得到锻炼。对于有代表性的问题，让学生各抒己见进行讨论，这样既开阔了学生的思路，加深了他们对重要知识的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。教师也可因势利导鼓励学生多问几个为什么，这样可以深化教与学的效果。

　　综上所述，地理课程是一门人文学科，它博大精深，触类旁通，具有教化作用，教师要努力研究、不断探讨，在教书育人的道路上洒下辛勤的汗水，播下爱的种子，须知，教师的教学手段越丰富多彩，学生会学得越其乐融融，让满腔的挚爱化为一团烈火，点燃学生的青春，相信通过不懈的努力，地理课必然在学生的心目中有着一席之地。