中学地理教学实施素质教育的探讨

　　中学地理教学实施素质教育的探讨

　　未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育质量的竞争。在世纪之交，世界各国把制定教育发展战略放在首位。我国实施科教兴国的具体战略目标“九·五”计划和2010年远景目标规划中指出：人才培养模式要由“应试教育”向全面素质教育转变。因此，实施素质是当前教育改革的中心任务，也是一项复杂的社会系统工程。随着全教会及江总书记《关于教育问题的谈话》精神的深入学习和贯彻，素质教育已成为教育行政部门和广大教育工作者所关注的焦点，也成为全社会共同关注的话题。

　　中学地理课程是素质教育不可缺少的组成部分，但是由于应试教育的影响，多数中学领导、教师、学生和家长不大重视地理课程。虽然2001年地理课程已成为我省高考“3 + 综合”的考试科目，但从基础教育发展和改革的趋势看，解决中学生地理课程教学滞后的问题，关键还是面向21世纪，树立现代人才观，实施素质教育。本文拟从以下四方面进行探讨。

　　一、运用“心理优势”激发学生学习地理的兴趣和求知欲

　　素质教育要求注意培养学生的各种能力，以全面提高学生的综合素质，让学生成为学习的主体，其学习的动力应是学生的内在需求和兴趣，教师的主导作用是激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　对于初中地理教师，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，进而转化为学习地理课程的热情，是实施素质教育的先决条件。心理学告诉我们“兴趣开始于好奇，进而产生求知欲，直到对科学的追求和献身。”

　　在地理课程教学中，着重对学生指出，地理知识在社会主义现代化建设中是不可忽视的，诸如农业生产、工业布局、城市规划、修筑工程，矿山开采、行军打仗、水利建设、商业贸易，国际交往、环境保护、居家旅游等等都离不开地理知。古人把“上知天文，下晓地理”作为一个人知识渊博的标志。

　　如笔者在初中一年级地理第一节，提出几个问题激发学生的学习兴趣和求知欲。1、地球是一个球体，那为什么有这个“地方”的说法呢？2、“不知天高地厚的毛小孩”那究竟天有多高、地有多厚呢？3、南安市水头镇的面积有多少呢？……促使其体验到学习地理的“需要”及重要性，使学生产生学习地理的“心理优势”。树立正确的学生观，热爱学生，信任学生，利用皮格马利翁效应，激发学生对教师真诚的尊敬，促进学生“心理优势”的形成和巩固。

　　二、应用地理科学理论分析地理事物与现象，使学生树立地理科学思想

　　“地理学兼有自然科学与社会科学的性质，是跨学科的或科间的学科，并自成一门独特的科学体系。”这个独特性就在于地理学是建立于三大原则（因果原则、综合原则、范围原则）之上的。

　　中学地理之所以在大多数人的眼中是一门非常容易教的课程，中学地理教师被其他学科教师看不起，在学生心目中变成了一门有趣的、但却是靠死记硬背才能学好的课程，原因之一是多数地理教师在教学过程中较少应用地理科学理论分析地理事物和现象，应用地理科学知识分析解决现实生产建设与社会生活出现的地理问题，而把地理课变成了一门罗列一个区域的位置、气候、地形、物产、民俗习惯、风景名胜的课程。这也就难怪人们把地理说成是一些国民常识，没有理论，即“有地无理”。

　　地理学涉及的内容广泛，可渗透的教育内容很多，在组织教学时绝不应为教地理知识而教地理知识，而应在教学过程中应用地理科学理论分析教学内容，组织教学过程，注意培养学生树立科学的地理思想（地域差异思想、协调人地关系思想、全球化思想），促进学生整体素质的提高。

　　在区域地理的教学中，既要突出各地区之间的区域特征，但更主要的是要学生掌握分析形成区域特征的主导因素及各因素之间的综合联系性，而不应就地区差异而论区差异。如我国青藏地区，抓住了地形这一影响区域特征的主导因素，顺地势高这条基本线索，就能理解这个地区的气候特征、农牧生产、民俗风情都离不开“高寒”这个特征。又如在西北地区，海陆位置是其主导因素，掌握距海远，深居内陆这个基本线索，就能理解本地区的气候特征，农牧生产都体现出“干旱”特征，进而理解这个地区地广人稀的特点，但由于该地区的高山因素及石油、天然气的发现，又使得本地区的某些地方呈现出生机勃勃的景象。

　　三、把协调人地关系的思想贯穿于教学过程中，使学生能牢固树立可持续发展的观念

　　当前人类正致力于探索克服人口、资源和环境之间的失衡对生态系统构成的威胁，促进经济繁荣和社会发展的新途径，实现经济社会的可持续发展。现代地理科学正是建立在以协调人地关系为主旨的科学，因此地理教师在教育、帮助学生树立可持续发展的观念是素质教育中一个不可缺少的重要组成部分。

　　在中学地理教学中，必须坚持以人地关系协调和可持续发展等理论作指导，从中国国情出发，使学生树立人口意识、土地意识、资源意识、环境意识等。

　　通过对《世界地理》、《中国地理》的学习，使学生认识到中华文明和西方文明是在 不同的自然环境中形成、发展起来的。中华文明是一个由黄河、长江二大文明为主体融合许多外来文化而形成、发展起来的，中华文明是一个以集体为重的文明体系。而人多、人均资源不足、地域差异显著，也决定我国只能从国情出发，建设有中国特色的社会主义现代化。

　　四、结合乡土实际，实施素质教育

　　乡土教育是地理素质教育中的重要组成部分之一，学生对本乡本土的事物，都有较多的感性认识，在地理教学中结合本乡本土的实际情况，更能激发和培养学生学习地理的兴趣，理解可持发展的观念。如在《中国的工业》这一章里，让学生讨论三个问题：1、让学生讨论水头镇厝村、西锦村在短短的几年里，近百家的瓷砖厂从兴建到倒闭的原因；2、让学生讨论现在撑起水头镇经济半壁江山的板材厂给我们的经济生活、环境带来什么影响；3、板材厂应从肖厝村、西锦村瓷砖厂的兴衰过程吸取什么经验教训。又如在分析建立商业中心的两个条件时，首先让学生讨论邻近水头镇的四个商业中心（同安马巷的蔬菜批发市场、晋江安海的小商品百货批发市场、官桥的粮油批发市场、石井的油品集散中心）形成的条件。重点让学生讨论水镇于去年建成的“闽南第一建材市场”对照形成商业中心的两个条件，讨论市场的形成及发展前景。

　　1、交通发达。水头镇位于324国道上，公路发达，但建材属于大宗，笨重的货物，应选择什么交通运输方式呢？今后要如何解决呢？

　　2、稳定的商品来源和销售渠道。①商品来源。水头镇有一、二百家的板材厂，二十几条的辊道窑，靠这些足以形成一个覆盖全国的建材批发市场的商品来源吗？应如何拓展商品来源呢？②销售渠道。据统计水头镇有近万人的供销队分布在除西藏、台湾外的全国各地，但只靠这些人能形成市场效益吗？

　　虽然这些问题不能也无法说出一个标准的正确的答案来，但能够让同学们在讨论中加深对水头镇的认识及地理理论的掌握，树立可持续发展的观念。