浅谈历史学科的方法

　　学历史要讲究方法。

　　有的同学却说：历史好学，不就是背吗？

　　是的，你说对了一半。诚然，历史是偏重于记忆的学科，但绝不是死记硬背的学科。尤其目前中考历史学科采用开卷考试，学历史就更不能靠死记硬背了。学好历史要讲究学习方法。要在理解的基础上记忆和运用。比如材料解析题，若对材料不理解，没有分析、对比、综合，这种题型的得分率必然不高。

　　历史学科的特点是：历史人物众多，历史事件繁杂，年代、背景纷纭繁复，极易混为一团。如果不讲究方法，一味死记硬背，效果不好，将事倍而功半。

　　笔者在长期教学工作中感到以下几种方法对于提高历史学科成绩很有帮助，现辑录如下，用于交流，共同进步：

　　一、目录法：???

　　鉴于目前中考采用开卷考，教师可以让学生将各课小标题注在每本书的目录中该课的后面，并将各小标题所处的页码标注出来。以利于开卷考查找史料时，能如查字典一样，起到纲举目张的效果。如：“世界历史第2课，《大河流域的上古文明》（P8金字塔，P11《汉漠拉比法典》，P11种姓制度，P12佛教的产生。）”我们将每课的小标题按这样标注在目录中，开卷考时要找相关史料时，打开目录即可很快找到，可节约很多宝贵的应考时间。况且，目录中所列每个单元都一目了然地摆在那里，有利于我们掌握课本历史知识的脉络，形成历史知识结构，培养系统的历史思维能力。

　　我们还可以给自己规定一个任务：学完一本历史书后，合上书本，假想自己来编这本书，对这么多零散、具体的内容，该进行怎样的组织安排？该遵循怎样的系统？手中的教科书又为何按现在这样一个系统安排？其隐含的内在联系是什么？想过之后，再重新阅读书目，想想各单元这样安排有何内在联系。可以发现，其联系是多种多样的。纷纭的历史事件之间，有的是因果联系；有的是顺承联系；有的是间接联系……这种利用目录复习达到纲举目张的办法，在理解的基础上记忆的方法是符合学习的心理规律的。不仅能把知识学活，而且印象深刻，记忆持久。

　　二、加强随堂小测

　　有道是：学生不会做教师所期望的事，而会做教师要检查、考试的事。除一部分自律性很强的学生，能自觉地学习外，大部分学生的学习具有依赖性，需要教师“有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固，进而升华为自己的东西，最终提高学习成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦，让他们形成一种良好的学习习惯，即：课后要复习，上第二堂课前还要再复习，使复习经常化，具有及时性。随堂小测，顾名思义是在上每节课前用5-10分钟，让学生听写，或教师出题目于黑板上让学生做。如果是听写，也可以叫二个学生到黑板上当堂写，然后当堂评分，下面的学生也马上评分。随堂小测可独立设，也可以做在作业本中，教师要经常过目一下这方面内容，及时了解学生的掌握程度，以利于有针对性的调整教学方法或教学进度。历史专有名词的书写准确性目前在中考评卷中要求很严，只要错一个字，就整个没分了。可以使学生及时更正自己认知上的不准确性。如有的学生在听写中将《权利法案》写成《权力法案》，将“孟德斯鸠”写成“孟德期鸠”，将“宋子文”写成“送纸文”，“鸦片战争”写成“鸭片战争”等等，都是记忆的不准确导致的。

　　三、列表归纳法。

　　列表归纳法是根据时间上的纵向序列或同一类的历史事件的横向序列，进行列表归纳的方法。这样便于记忆基本史实，也便于把握众多的历史事件之间的内在联系；同时还能提高分析归纳问题的能力。（1）纵向列表：这是从时间顺序上，对历史事件做纵的梳理、归纳，然后逐一比较其异同。比如“中国中央集权制度的发展”这个话题就可按时序，一个朝代一个朝代地逐一清理，理出这一条线后，就可以看清我国中央集权制度的来龙去脉，从秦朝到清朝中央集权是如何建立，发展到顶峰，又如何衰落的。在比较中，每个朝代中央集权制度的特点就看得很清楚，其异，其同，泾渭分明。又如：收集有关“台湾自古以来是中国的领土”?这个话题的史料。我们就可以以时间为顺序，从公元230年吴国孙权派将军卫温率万人船队到夷洲（今台湾）开始，到从日本手中收回台湾主权的史实一一罗列，将这些台湾自古以来跟大陆联系的史实串起来，以利于对这个专题的掌握。再如“中国历代疆域变化图”这一专题，梳理过后再对历代情况加以比较，就可以看清我国历代疆域是如何变化发展的，最终形成今天“雄鸡”式版图。

　　这种纵向列表，适于一个专题一个专题地进行梳理和比较。如果将主要专题都比较过了，那么中国社会发展变化的规律也就可以较清楚地掌握了。

　　横向列表：这不是以时间为序，而是以同类历史事物为序。在相同或不同的时间里，将不同空间而相同或相似的历史事物排列在一起，这样梳理过后比较其异同，效果颇佳。比如拿《人权宣言》、《权利法案》、《独立宣言》进行比较，经过梳理之后，其相同点与不同点，分外鲜明。不列表，不梳理时，鱼龙混杂，眉目不清。梳理过后，各自特点，水落石出，颇好记忆。不仅如此，还可以深入一步，掌握历史事件和共性与个性，这是一箭双雕的做法。

　　四、逐层淘汰法。

　　这是根据历史学科的特点，化繁为简，化整为零，有条理、有步骤的学习方法。学历史不但需要记历史事件的最基本史实，也需记忆那些较零碎内容，因为考试有时也能涉及到，这一点形成了历史学科的难度。一遍又一遍地记，一遍又一遍地背，这不是好办法，因为它属于眉毛胡子一把抓的笨方法。这样做，基本史实不能很快地把握准，年代也容易混淆。应采取化繁为简，分解开来，各个击破的方法，这就是逐层淘汰法。

　　其步骤如下：

　　1．第一次淘汰工作

　　一本历史书本虽然很厚，但听过老师的讲解，又经过自己认真的阅读、分析，做作业、小测等，对其内容已基本掌握了。剩下的工作，就是在复习记忆上下功夫。有的同学会说，开卷考试，不必记。错矣！没有一定的记忆，熟悉历史课本内容的量，是无法将历史学得很好的。试想一下，一个连每道选择题的题干，题支A、B、C、D都半生不熟，几乎每处都要查书的学生，能考出好成绩吗？中考只有1小时而已。因此，记忆是很有必要，而且是很重要的。如何做好这一点呢？有些人是逐词逐句地读，一页一页地往下背。下次复习，依然如故，照常规走路，还一页一页地背。这样做是行不通的，长进不大。怎样才能提高效率呢？我的经验是：讲步骤，有安排，多层次处理。第一遍复习过后，对已完全掌握了的内容，就用铅笔做个记号如“=”把它与尚未熟悉的内容，以及半生不熟的内容区别开来。做了记号的内容，就是第一次淘汰的内容，下次复习时，不再作为主攻方向，重点是放在那些没做记号的部分。筛选已掌握了的知识，这一工作，就是第一次淘汰工作。

　　2．第二次淘汰工作

　　第二遍复习时，先将已做了记号的内容巩固一下，如若确实记牢了，就进行第二次淘汰工作。对尚不熟悉的内容，能熟记了的就用“波浪线”注上。复习时重点将精力花在这些内容上。待比较熟悉的内容完全掌握以后，再注上熟悉类的符号“=”，进而将它划掉，这就是第二次淘汰工作。

　　3．第三次淘汰工作

　　第三次复习时，要在“不甚熟悉”的内容上下功夫，使之升级到“比较熟悉”的程度。当然，能做到“完全掌握”更好。如果到了“完全掌握”的程度，则又可淘汰它了。所谓逐层淘汰，就是分步骤地掌握知识。一本厚厚的历史书，你淘汰的内容越多，也就是你牢记的知识越多，而尚未掌握的知识越少。当整本书的内容都淘汰时，那么事物就发生了转化，课本就内化为你头脑中的真正属于自己的知识，这其实也是“书是越读越薄”的道理。

　　逐层淘汰法，就是这样一个化整为零的学习方法。这种方法表面看来层次多、麻烦。实际上，它花的时间少，比一遍又一遍地通读教材，从头到尾地背诵效果好。

　　五、适当进行课外阅读。

　　人们常说：要学好语文，需要丰富的课外知识，需要进行大量的课外阅读。而学历史呢，人们就不强调这个了。其实，学好历史何尝不需要广博的知识？要学好历史，需要广博的知识，如历史故事、历史剧、历史小说、时事政治、地理……都需要看。这可以帮助我们了解历史，帮助你形成历史概念。比如，看过电视剧《滑铁卢之战》的同学，他在学习欧洲资产阶级革命史时，肯定头脑中有形象的欧洲社会生活图画。这对理解历史背景，理解一些历史事件的形成、发展、变化的原因有好处。看过电视《水浒传》的人，在学习中国宋代经济、文化历史时，对于宋朝文化经济发展状况，会有更深的理解。地理学好的，历史也学得较好，说“史地不分家”是有一定道理的。经常阅读时事政治等报刊或经常看电视新闻的学生，对于政史联系类的题型就比较做得来。学好历史，要有丰富的知识，要博览群书，绝不能孤陋寡闻。特别目前考试一般不回避现实社会的热点、焦点问题。因此必须多关心时政要闻，其实这也是学以致用的体现。

　　总之，学好历史学科的方法有很多，关键在于找到几种适合自己的方法并付诸实践，坚持不懈地做好它，那么学好历史学科是完全有把握的。