浅谈中学历史课堂教学环境的优化策略

　　浅谈中学历史课堂教学物理环境的优化策略

　　[摘　要]教学总是在一定的环境中进行,受具体的现实条件的制约。成功的教学离不开对具体教学环境的深刻领悟和合理利用。因此,教学环境问题应当受到重视。教学环境是一个复杂的系统,应当包括物质的、心理的和人际的等多种形式。本文试从构建良好的物理环境来提高历史课堂教学效率。

　　[关键词] 教学物质环境 构建 优化

　　在教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，关于教学过程提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”并且，新的课程标准对课堂教学提出了新的要求:强调师生交往，构建互动的师生关系，创设能引导学生主动参与的教育环境，这必将成为教学改革的首要任务。

　　义务教育阶段《历史课程标准》对教学环境在历史教学过程中的作用非常重视。它指出：教师要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学手段和方法，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然地良好环境，激发学生学习历史的兴趣。教师要帮助学生学习方式转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性和积极参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是科学态度。

　　良好的历史学习是需要一个开放式历史教学环境。教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。历史课堂教学环境是指在历史课堂教学活动中所必需的诸客观条件和主观条件的综合。从内容构成看，包括历史课堂教学物理环境和历史课堂教学心理环境。历史教学的物理环境是指教学赖以进行的一切物质条件所构成的整体，是历史课堂教学中有形的、静态的硬环境部分，是历史教学活动的物质基础，如课堂教学场所、教学设施、班级规模及自然条件等均属于历史课堂教学物理环境.。历史课堂教学物理环境主要由历史课堂教学自然环境、历史课堂教学设施环境、历史课堂教学空时空环境等构成。

　　苏霍姆林斯基认为：“学校的物质基础(我们招学生周围的一切陈设也包括在内)——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件，其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”①无疑，创建良好的物质环境是教学环境建设的一项重要内容。本文仅从物理环境方面来谈谈如何构建良好的历史课堂教学环境。

　　一、建设宜人的自然环境，为学生学习历史提供舒适的场所。

　　环境心理学和教学环境论研究表明，宜人的环境因素，如：良好的通风、采光、照明条件，适宜的温度、湿度，洁净的墙面、地面，安静而无噪声，都可使人大脑清醒、兴奋、心情舒畅、精神愉悦，从而保证以旺盛的精力从事教学活动，提高教学效率和效果。所以进行教学活动时应创造和谐的自然环境。同时，我们可以在教室或学校的宣传栏张贴标语，通过耳濡目染、潜移默化的方式，使学生在不知不觉中受到历史教育，从而调动学生学习历史的兴趣 “孩子在他的周围———在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里———经常看到的一切,对于他的精神面貌的形成具有重大的意义”。②张贴标语对学生学习有一定的影响。我们可以张贴标语教育学生对历史学习的重要。如：在初一学生刚入学时，可以用以下标语：“没有民族的语言，没有民族的人文文化，实际上就没有这个民族；一个民族亡了自己的文化，就将万劫不复。”——著名史学家 杨叔子或“诚如个人如果丧失了对过去的一切记忆，将无法活下去一样，人类如果失去集体的历史记忆也将难以生存和发展。-著名史学家 王斯德 或“在这个动荡不安的当今世界中，惟有历史才能使我们带着思考而不是呆着恐惧而活动。生活在迅速变化的世界的人们，迫切要求即时性的反思，这时我们时代的特征。”——著名学者 巴勒克拉夫”。③这使学生清楚认识历史教育的重要性，端正态度学好历史。“用环境,用学生自己创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一”。总之，我们应尽量创造出窗明几净、生机盎然的学习环境，使师生都能获得美的享受，从而以极大的热情投入到教学活动中去。

　　二、创建现代化的历史教学设施环境，营造学习历史的氛围。

　　随着科技的进步，现代化的教学设备已大步走进课堂。各种类型的科技楼、科学馆、音体美专用教师已成为常见的基本教学设施；生物园、地理园的建设也提到议事日程上来。这些学科教学设备和教学手段的改进，对历史学科教学是一个挑战。内容极为丰富的历史课，反映了人类政治、经济、文化、生活等各个方面，时间跨越长达几千年，学生难于理解。如何再现历史，“让历史呈现在学生面前”，形成历史氛围，以帮助学生进一步加深对历史的正确认识和理解，加强对历史知识的掌握，提高他们的历史思维能力，这是我们一直在努力探索的方向。

　　1、创建历史网络教室

　　21世纪是一个充满希望的世纪，也是一个充满机遇和挑战的世纪。未来学家奈斯比特明确指出，信息化是我们正在步入的未来社会的根本特征。信息将渗透和贯穿在政治、经济、文化、军事、科技、教育和社会生活的一切领域。为增强学生的现代化科学技术意识，培养学生的信息素养，适应时代发展的需要，应创建历史网络教室。多媒体技术非常适合历史学科信息容量大、时空辽阔开放等特点，历史学科的特点是它所研究对象均为过去的“时”与“空”。从时而讲，历史就是过去发生的事情，学生不能随时光隧道回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史。从空而讲，即地理“空间”，也就是历史地理。学生往往缺乏空间概念。历史学科的另一特点是具体性。历史资料繁多，而结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理得出的。为此，教师或需将大量的材料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不可能。因而造成了学生对历史学科不敢兴趣。随着信息与网络技术的迅猛发展，促进了历史课程和信息技术的整合，它能把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音进行多种信息的综合处理，使学生身临其境，使教学内容更加生动，为学生创造良好的学习环境，因而能大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　将信息技术引入课堂，可以给学生生动的情境感受和跨越时空的丰富信息量。应建立历史网络教室。美国学者曾说：如果想尽快推进信息化教育，最好的办法是把电脑引进教室而不是放在机房。我们可以在教室内配置多媒体计算机、电视机、录像机、投影仪、幻灯机、屏幕等现代化教学设备，以及与书本配套、扩大学生视野、引导学生自主学习，并适合于学生课外阅读的教学软件，为学生的个性发展提供良好条件。《历史课程标准》建议：有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆、网站等，以获取丰富的历史学习资源。为扩大学生的知识面，可以在历史网络教室开辟一个资源区，存放历史图书《中国通史》、《世界通史》、《上下五千年》等等，历史教学VCD、历史参考书《历史学习》、《历史报》、《世界知识》等，相关的历史教学软件。学生置身于这样一个环境上课，自然能领略到一种浓烈的历史气氛。

　　2、创设历史图片、资料展示室

　　近年来，有些学校建立历史图片、资料展示室，就是一个重要的成果，为历史课创造了一个优良的教学环境。如：合肥一中专门建立资料室，搜集、保存与本校有关的历史名人资料。如：晚清重臣李鸿章及其子李经方、著名的物理学家杨振宁、丁厚本，著名建筑学家彭一刚等。。不仅为学校开展中国近现代史教学提供了大量乡土教材，而且为每年新生的入学教育开辟了课堂。

　　3、建立历史文物、教具陈列室

　　著名教育家夸美纽斯认为：一切知识都是从感官的知觉开始的。深圳红岭中学，珠海拱北中学、珠海一中把师生在历史课外活动小组自制的、购置的以及校友们赠送的历史文物教具集中陈列，建立历史室。室内有栩栩如生的泥、陶、瓷历史人物塑像，有都江堰工程的沙盘模型，有河姆渡人使用的骨稆，有半坡人使用的纺轮，有战国的编钟模型，有汉代发明的水排和地动仪，有唐代的筒车，有元代的提花机，还有从司南到罗盘针演进过程的指南针系列教具等等。这些教具，做工比较精美，不仅使同学们了解到我国古代人民的创造和智慧，更使他们为自己的同学和教师们心灵手巧的复制能力所折服。大量直观教具的展示和运用，充实、丰富了这些学校历史课的课堂教学内容。如在《空前繁荣的初秋战国文化》时，学生看着橱窗里陈列的编钟模型，耳朵听到优美、和谐、动听的编钟奏出的古乐，仿佛回到了几千年前。在讲闻名世界的都江堰，利用立体模型——都江堰，使学生很快理解内江如何能供灌溉，外江如何能排洪。在历史室里，教师能有效地利用直观教具再现历史场景，使学生加深对教材内容的理解和掌握，从而提高历史教学效率。