浅论中学历史教师的历史素养与教学策略的关系

　　浅论中学历史教师的历史素养与教学策略关系

　　历史素养与教学策略如同人的左手和右手。只有两手相互配合，才能游刃有余，把事情做好。只不过人们平常在做事情时习惯用右手较多。教师有深厚的历史素养，就有可能选择较好的教学手段，教学法，较好的实现教学目的。但无论历史教学素养多高，如果没有恰当的教学策落，教学内容就难以落到实处，难以实现教学目的。

　　因此，教学素养是选择教学策落的条件，教学策略是顺利实现课标的手段。比如上《新航路开辟》时，有的老师知识面较丰富，掌握的历史素材较多，他选用《哥伦布》的插曲(远航)导入，较好烘托出哥伦布在茫茫的大海中远航的孤寂与艰辛。上《古代手工业的进步》时，他又模拟文物拍卖的场景，很容易就把学生的情绪调动起来。

　　在当今信息时代，对老师的素质提出了越来越高的要求，要当个合格的历史教师，有历史素养和教学策略还远远不够，历史教师还需涉猎其它学科的知识，才能完全胜任历史教学工作。比如讲《罗斯福新政》一课时，教师应具备经济学的一些常识，要了解凯恩斯国家干预的理论，更要了解曾经批判凯恩斯主义的哈耶克自由主义思想，凯恩斯认为供求与需求的矛盾导致了经济危机的爆发，所以必须通过扩大社会需求来解决经济危机。如何扩大社会需求？他认为政府应该增加公共开支，降低利率，刺激投资和消费，使供求与需求达到平衡。但国家干预并不是万灵的，所以上个世纪70年代美国出现经济滞胀后，凯恩斯主义被冷落，哈耶克自由主义理论开始吃香。

　　在罗斯福新政的措施中有一项是“放弃金本位制，实行美元贬值，刺激出口”，仅仅这三句，就可能让我们历史老师头大，学生可能就会问老师“为什么美元贬值有利于出口？美元贬值是不是通过政府多印钞票实现的？”“我国每年发行的货币量有多少？每年该印多少钞票？凭什么发行那么多？”教师要是不具备货币学的一些常识，就很难给学生一个满意的答复。

　　总之，当今历史教学要求历史教师是一个百科全书似的学者。