浅议新背景下历史教学反思的必要性

　　浅议新背景下历史教学反思的必要性

　　如何在新课程精神指导下去开展有效教学已成为所有教师必须要直面的问题。尽管多数教师都有课前对教材的深思熟虑，充分挖掘，乃至结构重建，也有对学情的初步估计，但这些努力并不能让我们在每节课后都能自信地说，这节课是完美无缺的。这就需要我们认真开展教后反思活动。

　　一、积极深入开展教后反思的必要性

　　一是每位教师的教学经验和能力总是在不断反思自我、反思课堂的过程中提升的。尤其是在当前一日千里的世界发展大潮中，世界各种新的信息新的发展对我们广大的教师提出了更高的要求，教学经验的不足迫使我们不断反思自己，不断摸索前进，而教后反思就是必经之路。

　　二是课堂教学中的不确定性因素要求我们随时调整教学方法。教材是固定的，但课程标准的要求是不断改进和提高的；教材是固定的，但教材的教义是深刻的；教室是固定的，但教室里的学生是鲜活而发展的。教学活动中存在很多不可预知的情况。这就需要从实事求是的高度出发进行教后反思和调整。

　　三是新课程改革下，新教材的新思想和新体例也要求我们不断反思和探索。新课程下的教材采用模块加专题的全新编排体系，这对我们过去驾轻就熟的教学模式提出了挑战，在教学实践中老教师遇到新问题已经不是什么稀奇的事。如何才能使我们的教学活动减少不足，趋于完善？教学反思就是必要的良方！

　　四是教学反思是历史教师积累教学经验，产生教学灵感与教学智慧的关键所在。通过对教学实践重新咀嚼和回味，审视和分析，体会自己教学的成败得失，可以获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能力增强的必要手段。

　　二、如何通过坚持课后教学反思以提高教学效果

　　一是人民版历史新教材分为政治史、经济史、思想文化史三个模块，三个模块各有侧重点，应如何处理三个模块之间的关系呢？如果把各个模块孤立起来教学，就会使学生对问题的理解缺乏全面性。在实际教学活动中，当笔者要求学生回答一些关于模块一政治史中历史现象的原因背景时，学生难于回答，这让笔者感到教学活动难于推进。回顾在模块一的教学中，对这一理论知识的渗透并不少，可学生为何仍感到如此陌生？经过课后认真反思笔者发现，学模块一时学生对有关经济发展的具体情况并不能通过教材去充分了解，当时接受时已经是囫囵吞枣了。这说明在学习经济史、思想文化史时，一定要在条件都已具备的情况下，让学生明白生产力与生产关系，以及政治与经济、文化的关系。

　　二是历史新教材采用专题编排，有利于学生对知识的系统学习，但同一专题下由于时间跨度很大，相关事件的交代呈跳跃性，这给学生的学习带来较大的困难。专题学习是建立在对初中历史知识掌握的基础之上的，但学生在初中阶段对历史基础知识的掌握普遍非常薄弱，面对更深层次的学习，他们困惑极大。针对这一实际情况，笔者做了认真的教学反思后，尝试通过以优带良进而带动全体的方式，努力使学生将淡忘的知识在互动、互助的过程中重新领会和感悟，使知识能在课堂内尽量消化，提高教学效率，减轻学生负担。

　　三是历史新教材在专题内容的编排上，增加了许多初中教材未涉及的新知识点。对高中学生而言，由于许多知识点是第一次出现，距今时代久远，加之再以一个整合的形式出现在一个专题里，增加了学生对其学习的难度。怎样解决好这些问题呢？这些内容对于教师、学生都很生疏，于是在教学之始，笔者便查阅了不少的资料丰富课堂内容，以吸引学生的目光，并对前面的教学进行了整体反思：要提高学生学习的兴趣，不仅要掌握详实的资料，关键是要选好突破口。一个好的突破口相当于一把万能钥匙，它能开启学生思维的大门，激活课堂气氛，起到事半功倍的效果。

　　四是新教材注重论从史出，引用了大量的史实，使内容更加详尽，观点更加具有说服力。对学生而言，增加了教材的可读性，但也增大了阅读量，对学生学习的能力提出了较高的要求。学生对新教材的阅读能力如何？开始笔者尝试调整作业的形式：以自主设计填空题为主，要突出知识点，每节最少七道，多多益善，自主设计问答题一道。交上来的作业五花八门，要么问题不痛不痒，要么所说事件没有时间限制，要么把一个问题拆成两三问。这突出反映了学生对新教材的适应能力尚需培养。针对问题笔者经过教学反思，采取了课堂上教学语言的指向性更明确，课下对作业中的问题定期归类和指导，经过一段时间的坚持，作业中问题越来越少了，学生自主判断知识点的能力和对问题归纳的能力逐渐提高了。

　　通过教学反思，教师从切身体验中重新审视自己的教学，在教学实践的基础上把握整体，评价自我，自主探索教学规律，对教学实践具有极强的指导性。尤其是在新课程改革的背景下，大量新信息新成果不断涌现，坚持做教学反思必将成为促进历史教师专业成长的主要途经，是提升课堂质量的有效途径。