感悟有效教学

　　感悟有效教学

　　新课程改革实施已有四个年头了，在这四年中，我受益匪浅，但也遇到一个非常突出的问题，那就是感觉：教师很辛苦，学生很痛苦，然而有的学生却没有得到应有的发展。我一直在苦苦思索，什么是“有效”？怎样才能做到“有效”呢？在这过程中，我努力着，探索着，其间既有成功，也有失败。于是，我利用这一难得的机会，想谈谈自己的认识，以求斧正。

　　一、? 有效的历史课堂是师生互动的

　　课堂是学生发展的天地，学生学习的过程是学生享受教师服务的过程，理想的课堂是在价值引导下的、真实的、自然的师生互动的过程，是以动态的方式推进教学活动的过程，在课改的过程中，教师都力求追求真实有效和互动生成的课堂。

　　然而地处偏远的农村中学，在这家庭、学校相脱节的，父母又不太关心孩子教育的地方，老师确实很辛苦。尤其是我们的副科，学生没有兴趣也没有压力。不懂历史，又不愿意听历史，对开卷考试不能正确对待，对学习抱无所谓的态度，等等。面对种种困难，为了让学生学习一点可怜的知识，可谓历尽艰辛。后来，我在想,学生为什么不学呢?难道是我的方法或方式不对吗?于是，我每次都精心设计教案，每次都写教学后记，一段时间下来，我感觉教学轻松了很多。有一次我设计了这样一节课,如：初一年级下册《明朝君主专制》这一课，内容枯燥乏味，我把教法定位在培养学生学习兴趣的基调上，通过对历史人物朱元璋传奇故事的描述，激发学生的学习兴趣，对于锦衣卫的作用，我没有直接讲解，而是通过历史剧“大学士宋廉请客”，让学生主动理解历史事件和历史人物的。我认为本节课最大的特点是师生能够和谐相融，既欣赏历史故事，又提高了对历史的认识，培养了学生认识问题的能力。上完了这节课以后，很多学生告诉我，老师，我们班同学都盼望，你天天都这样给我们上课。我说，只要你们积极配合，老师天天给你们上，他们满意地笑了，走了。但这件事给我一个深刻的启示：那就是，一个优秀的教师必须选择和运用正确而科学的教学方法，这样可以激发学生学习的兴趣，调动学生积极性和创造性，活跃课堂教学氛围，减轻学生的学业负担，使学生学得轻松，知识易记易用，课堂教学会收到事半功倍的效果。如：你给他讲北宋、辽、西夏，不如给他讲乔峰，虚竹等更能吸引他的注意。因此，教师备课时要根据不同教学内容和学生的认知特点，选择最合理的教学方法，提高课堂教学质量，以教师的辛苦，来换得学生的轻松与快乐。

　　二、有效的历史课堂是真实的

　　面对改革的浪潮，目前仍流行在历史课堂上，“表演历史”，师生依据某一历史事件，分别扮演不同角色，进而去“体验、探究历史”，这种做法当然是符合课改精神，但我觉得给我们看到的都是成功的，就我个人而言，一堂真实的课堂，既有成功也会有遗憾的，不可能是完美无缺的，总或多或少存在一些问题。真实的课堂，因真实而可信，因错误而美丽。真实的课堂是给学生上的，而不是给听课老师上的，更不是做给人看的。真实的课堂，允许学生犯错误，但更重要的是要让学生知道错误并在同学和老师的帮助下纠正错误。一堂真实的历史课，不管成功与失败，对老师对学生都是宝贵的财富。真实的课堂，不应是学生表演的课堂，也不应是教师卖弄的课堂，教师有话则长，无话则短。不必要在课堂上表演、做作，“戏说”历史。这样避免一节课表面上看，轰轰烈烈，热热闹闹，学生却在云里雾里，这样的“历史体验”又怎敢苟同。

　　记得去年在二十二中，听钟竹老师上《辛亥革命》这课时，我们都被她独巨匠心的设计折服，这节课是对新课程理念的有效教学进行比较科学与合理的探究。它既降低学生学习难度，又增强了学生学习的兴趣，给学生发展创造了一个平台，本节课老师始终没有做作，也没有精彩的表演，但她朴实、真挚、幽默的语言使得课堂教学环境轻松、气氛活跃。既展示了教师自己真实的水平与风格，也展示课堂教学真面目。这样的课堂有谁不喜欢，又怎能没有效果呢？

　　三、有效的历史课堂是严谨的、智慧的

　　为了上好一节有效的历史课，作为老师一定要精心设计教学过程，分析学生，活用教材。教师不是演员，课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，学生严谨的思维养成应成为课堂教学的突出目标。作为一个好的历史老师，就应做到严谨性，而不能信口开河。记得刚走上讲台的那年，和我一起分配的一位安师大历史系老师，上课不知道什么原因，把中国新民主主义革命开始的时间讲成1949年，而那次正好是领导听课的日子，由于的老师的不严谨，成了多少年的遗憾，对学生也产生了不好的影响。

　　真实的课堂应该是智慧的，不仅使老师发挥聪明才智，重要的是让学生表现出聪明才智，不仅要老师讲的好，更重要的是学生问的好，让学生充分展示智慧，智慧的课堂，看重的是学习过程，淡化最终的结果，结局不能预料，过程应当精彩。

　　四、有效的历史课堂应该是情感交流的

　　真实的课堂教学应尊重学生已有的知识经验和感受，要把学生生活中鲜活的事实和情景呈现给他们，课堂教学不能单纯认为是一个认识的过程，更是一个情感交流的过程，如：初一历史下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，我以《美丽的草原我的家》导入，在音乐的烘托下，展现给学生的是一片广阔的草原，洁白的马群，在草原上奔驰，不禁使人想起，几千年前的蒙古草原，发生着震天撼地的那场故事，这样的引入，使学生对学习感到自然，顺理成章。另外本节课在传授知识的过程中，通过文天祥抗元史实的传授，我也注重对学生爱国情感的教育，牢牢抓住历史学科的真正教学目的。我想，课堂教学只有以“真实为基石，以情感为纽带”引导学生积极参与，尽情投入，力所能及，才能真实地提高课堂教学的有效性。

　　当然，学生受到的教育应是全面的，不仅要他们具备优秀的扎实的基础知识，更要让他们具备健全的人格，尊重学生的感受，激发学生的好奇心，激发学生的情感，是吸引学生全员参与学习的有效途径。

　　总之，有效的历史课堂还应该是艺术的课堂，享受的课堂，快乐的课堂。