加强历史教学有效性的基本方法

　　加强历史教学有效性的基本方法

　　文章摘要：

　　在新课改背景下，加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。本文从六个方面论述加强历史教学有效性的基本方法。一、不断转变教育观念，让教育思想引领中学历史教学。二、作为一名教师必须不断提高自身专业水平和能力。三、创建科学合理的教学模式。四、培养学生历史情结，激发学生学习兴趣。五、创设课堂氛围、潜移默化地陶冶学生情操。六、运用现代教育技术，改革历史课堂教学

　　关键词：教学有效性、基本方法、历史教学、学生学习。

　　正文：

　　在新课改背景下，加强历史教学有效性成为中学历史教学的重要话题。本人根据教学经验和学习理论文献，吸收众长，将加强历史教学有效性的基本方法概述如下，以求教于专家和同仁。

　　一、不断转变教育观念，让教育思想引领中学历史教学

　　第一，教师要有独立的见解。中学历史老师要有对历史教育的真知灼见。学习理论时摈弃“生吞活剥”的理论，在实际教育中摒弃无视学生的“灌输”教育，在教学研究中摒弃急功近利的做法。要善于学习先进理论，把理论和实际结合起来，形成符合自己教学水平和教学实际的理论见解。第二，教师要不断反思。教师的反思来自自己的教学实践，源于对课堂教学经验的积累和思考。把历史教育和社会生活紧密联系，把知识、能力、情感态度价值观有机结合起来，培养学生的人文素养、创新精神和全面发展，为学生未来的学习和生活做准备。第三，教师要善于创新。教师的创新包括教育教学思想的创新和教学方法的创新。第四，教师要关注教育对象。教育教学的对象是学生，教育教学的伟大主题是对教师和学生的生命的关照。学生是学习的主体，是具有独立思考和价值判断的发展中的人，历史教学的极终目标就是要促进学生的健康成长。关注学生成长的历史教育才是有意义的教育。

　　二、作为一名教师必须不断提高自身专业水平和能力。

　　第一，关于历史教师的知识结构问题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。

　　第二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。

　　第三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。

　　三、创建科学合理的教学模式

　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系。它具有可操作性，是教学理论和教学实践间的桥梁。建立科学合理的历史课堂教学模式，是以学生在学习活动中的自主学习行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提，以唤起学生自主发展为核心的教学模式。科学合理的教学模式应遵循的基本原则如下：

　　1、突出主体的原则。主体性发展是指学生在教师主导下，以“实践、创新”为重点，在浓厚的学习兴趣下，积极主动地学习科学文化知识，学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。充分发展了学生学习的自主性、能动性和创造性。

　　2、主体性发挥均衡的原则。在课堂教学实践中，教师和学生都是鲜活的生命个体，每一个生命个体都要发挥自己的主体性，因而课堂教学中主体性的发挥应是一种和谐的统一、相互促进的过程。不能教师的主体性极度膨胀，从而压抑了学生的主体性发挥；也不能任由学生创造性思维的发挥，从而使课堂成了一锅粥，教师脱离了自己的位置。

　　3、促进主体发展的原则。主体性包括自主性、能动性和创造性三个方面的内容。自主性体现为一种人格上的独立。在人的日常行为中，自主性集中表现为自尊、自立、自决等自我意识，是个性的表现；能动性主要表现为较强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极的参与态度，以及较强的社会适应性；创造性则是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。培养其良好个性，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这正是主体性发展教学的目标定位。

　　科学合理的历史课堂教学模式，学生和教师相互作用、相互促进，改变学生被动的学习状态，有效地促进学生主体性的发展。

　　四、培养学生历史情结，激发学生学习兴趣

　　所谓“历史情结”指的是学生学习历史的浓厚兴趣、特有的热情和持久的动力。首先，应该向学生讲明学习历史的重要性，激发学生的兴趣，让学生“愿意”学。历史是丰富多彩的，人们常说：“读史可以明智”，“历史是真理的母亲”。历史学的功能是十分广泛和深刻的。其重要性主要有如下三方面：资政功能、教育功能、素质教育的需要。第二，运用有效的教学方法指导学生，调动学生学习的能动性，让学生“乐于”学。第三，重视学法指导，让学生“学会”学。第四，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜欢”学。

　　五、创设课堂氛围、潜移默化地陶冶学生情操

　　教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。

　　中学历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，切忌照本宣科，要将史实故事化，变枯燥说教为自己地生动描绘，将历史知识溶入故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解就能加深。

　　历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。

　　不可忽视的情感溶入。中学生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。

　　六、运用现代教育技术，改革历史课堂教学

　　运用现代教育技术，改革历史课堂教学，把先进的信息、网络技术与历史课堂教学有机地结合起来，是提高历史课堂教学有效性的重要手段。

　　第一、生动地再现历史事实，提高学生认识能力。历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。运用电视、电影录像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感性认识。

　　第二、引发学生的学习兴趣和注意力，促进学生积极思维。在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。现代教育媒体可以提供形象生动、直观新颖的教学材料，吸引、感染学生，引发他们的学习兴趣和注意力，使他们在不知不觉中接受大量的历史知识信息，使教学取得事半功倍的效果。

　　第三、充分调动学生视觉、听觉功能，寓思想教育于历史知识传授之中。

　　历史教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时，通过师生感情双向交流，创设情境，激发培养学生的高尚情感。我们可以利用现代教育技术"再现"已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人、以史育人。

　　第四、扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率。传统的"口传笔授"的教学手段，花费时间多，传授的知识容量小。运用现代教育技术手段，可把课堂教学所需的板书提纲、地图、图示、表解等在有限的时间里反映出来，扩大了信息量，从而达到更好的教学效益。

　　历史教学软件设计与制作，必须以课堂教学改革为基础，因为有了以培养学生能力与创新精神为主的教学方案，才有可能设计出与之相匹配的好的软件。同时，又要牢记历史教学内容与多媒体教学手段两者之间的关系，不要为多媒体教学而教学。一定要从历史课堂教学实践出发，遵循提高课堂有效性的原则，达到不可取代性的效果，以便更好地配合历史课堂教学。