多媒体在英语教学中的利与弊

　　多媒体在英语教学中的利与弊

　　摘要 多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教育教学上，极大地激发了学生学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。本文辩证分析了多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊,并针对性的提出了解决措施,以求真正优化课堂教学。

　　关键词 中学英语 课堂教学 多媒体 利与弊

　　近年来，随着计算机多媒体技术的推广应用和教育教学改革的不断深入，向课堂分钟要质量日益成为每一位教师努力的方向。在此之下，现代教育技术越来越多地服务于教育活动，多媒体技术集文字、图表、声音、影像等为一体，以其大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性而被中学英语教师认可，并逐渐应用于英语教学活动中。结合近几年来的多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在中学英语教学中的运用。

　　教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革已在孕育之中。

　　（1）中学生认知心理的必需。认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

　　（2）现代外语教学的发展趋势。随着我国对外交流的日渐频繁，现代外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重以下几个方面：外语学习的主体，语言学习者语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。

　　（3）变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。

　　“教师如何教,学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么,在英语课堂教学中,怎样才能获得真实的语言环境?怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性?无疑,多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英语教学中的优势和弊端。

　　一. 多媒体在英语教学中的优势

　　1．提供丰富而便捷的网络资源

　　计算机有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。我们只要轻轻点击鼠标,上到天文,下到地理,各种知识尽收眼底。与传统的课本相比,计算机的知识存储就显得更新、更全、更方便。把全面而新奇的信息与课本学习联系起来，更能激发学生的好奇心与求知欲，从而提高课堂效率。

　　2．创设教学情景，激发学生学习兴趣

　　充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。

　　3．创造真实语言环境，提高听说写译能力

　　语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。而用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。

　　4．提供灵活多变的练习空间

　　利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习,其练习效果非常之好,传统练习方法无法比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,自动调动试题的难度并及时给予必要的表扬鼓励。

　　5．加大课堂容量，提高课堂教学效率

　　向课堂45分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言

　　实践机会少。多媒体教学，能充分调动学生的主动性，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

　　二．英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题

　　多媒体技术的运用,确实给我们的英语课堂教学注入了新鲜的血液,有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中,却发现其存在很多不尽人意的地方。具体表现在：

　　1． 穿“新鞋”走老路

　　过去的授课方式主要以讲授型为主,大多情况下是教师讲,学生听;教师写,学生记;学生围着教师转,教师围着教材转。现在,虽然多媒体网络已引入课堂,但教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主,只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上,节省的只是师生动手抄写的一道工序,增加的只是学生的视觉效果。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维,一堂课下来,等学生冷静下来,回顾所学知识,真正学到的东西微乎其微。与传统的教学并无实质区别。

　　2． 教学方法绝对化

　　有些教师认为,课堂上多媒体技术用得越多越好,认为只有这样才能流露出教学方法的现代化气息,而对于传统的教学方法则毫无保留的加以摒弃;还有一些老师,尤其是上了年纪的老师,则认为计算机技术只能提供一些花哨的画面,而且课件的制作过程费时又繁杂,另一方面,多媒体技术的运用,对教师技术水平也有较高的要求,那些电脑知识薄弱的教师,在运用多媒体时往往显得手忙脚乱、操作笨拙,而且一旦遇到技术故障,则不知所措。为了避免这种尴尬的场面,他们宁愿固步自封,坚守自己原有的那套教学方法。

　　3． 缺少人文关怀

　　多媒体技术的使用,为英语课堂提供了极大的便利。但忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流,并且用多媒体展示材料,只是把文章情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。

　　因此教师要树立现代教育观念，应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，我们还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。