沟通，让作文课也精彩

　　沟通，让作文课也精彩

　　一、案例背景

　　对于高中语文教师来讲，作文课是最令其头疼的事情，不仅仅是作文课历来没有个“章程”，无规可循，难以“按图索骥”，批阅起来极其繁琐，要搜肠刮肚写评语，要小心翼翼打分数；同时，作文课又是极其轻松容易的事，把题目板书于黑板，一声“断喝”：“同学们写吧。”两节写作课就由学生“绞尽脑汁”开始了。这又难又易的作文课，效率不高，兴趣不大，让师生无奈让师生忧。

　　《高中语文课程标准》要求写作教学“应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，这就是说，作文教学绝不是教师出一道题，学生埋头写，而后打个分数能了事的，它有广阔驰骋的天地，自由翱翔的空间。我们现在缺乏的，也是最需要做的，是引领学生进入这个境界，挥毫泼墨，精骛八极，心游万仞。

　　尊重学生，用心倾听学生的心声，“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”（《 高中语文课程标准》）。回首这一学年第一学期开头的那节作文课，我依然印象清晰，感触极深。

　　二、案例描述

　　“老师，作文课能不能换换形式？能不能有点创新？能不能不浪费两节课时间？”

　　一连串的“能不能”让我举足失措，忘了课堂“导入语”。

　　“算了，别吵了，还是快说作文题吧！”

　　一听就是无奈加沧桑的声音。

　　这是我第一次在刚刚接手的高三理科实验班上作文课的“序幕”。说实话，来上课之前，我确实只准备了个作文题目，作文纸事先由课代表发下去了。我准备是先把作文题目写到黑板上，稍微解说一下，然后让学生写，两节课时间，我可以轻松读一篇小说或散文了。

　　谁知我刚想板书题目，下面就一片“唉”叹声，一片议论声，有一个学生还“下了通牒”，就是开头那个一连串的“能不能”。我一脸茫然的转过身，拿粉笔的手还举着，只是感觉有点酸涩。看下面，有的学生在翻《读者》等刊物，有的半趴在桌子上，有的一脸不屑的看着我，有的在卷着作文纸……这，这就是高三学生面对作文课的情景？

　　我迅速“转换思维”“寻思对策” ……

　　“看来大家对作文课是‘苦大仇深’啊，那我就先听听你们的诉说，谁先把冤情报上来？”

　　听我这一“幽默”，半趴着的学生挺直了身子，几个看《读者》的把书放下来。有效果了。

　　“你的冤情一定不小，你先说。”我对那个一连串的“能不能”的学生说。又换来几声笑。

　　……

　　我听到了来自学生心底的声音，这是最真切的呼声，这是最诚挚的呼声。学生希望作文课丰富多彩，学生希望作文课“说说心里话”，学生希望作文课在语言上真正有提高，学生需要知道哪样的文章才是好文章，学生想知道自己的作文怎样“斧正”，学生想知道一二三类文的标准到底是什么，学生希望老师的作文指导“用事实说话”，学生希望每次作文都有收获和提升，学生希望把他们中的好作文“印刷出来”，学生希望搞搞比赛……

　　学生希望，学生想……

　　听着听着，我心潮澎湃，百感交集。原来他们不是怕作文，不是不想写作文，不是不爱好写作。他们真正的需要，“其实教师你不懂”。我们的作文课原来离学生这么远。

　　“下面，我们还得写作，”在学生精彩的发言后，“请大家为我们的作文课设计一个规划方案。”

　　这下学生可忙活开了，他们一边讨论，一边根据我设计的表格填写，在“运筹帷幄”着理想的作文计划。有好几个学生写了满满三大页，而且是一气呵成。把他们的“作文”收上来时，第二节课下课的铃声响起，我看到了孩子们脸上兴奋地颜色和期待的眼神……

　　三、后续话题（案例回眸）

　　我用了两天时间整理、梳理同学们的“作文规划”，厚厚的一摞纸凝聚了大家的智慧，融进了大家的期待，我不能“等闲视之”。我还约请了六个“代表”，与他们进一步沟通交流，形成一致意见，确定最终的《文课进度表（试行）》，然后交由集体讨论。

　　我们第一学期确定的作文课有以下几点：1、揭开你的面纱——高考作文评分标准透视，由老师主讲；2、材料作文碰碰车——材料作文的审题立意训练，六个学习小组每个组命制一个材料作文题目，然后其他五个组讨论交流，然后分别展示成果，出题组分别点评；3、佳作赏析——每个学习小组各自选取一篇佳作，这篇作品必须是本小组根据上次命题写作的作文，本小组每个成员都附上点评文字，让后通过课件展示，作文写作者谈体会，小组长汇聚大家意见点评，可以申请老师点评，最后打印出来，编成一期《读写导刊》；4、低档作文大家改——六个小组互批作文，每个组在批阅的作文中照出一篇有问题的作文，组长和老师沟通意见，然后再提交给原小组，由原小组集体讨论，修改润色，提升该篇作文质量，尤其是立意和语言，而后交由老师进一步修改，编成一期《读写导刊》，收进六篇作文，每篇作文由原稿和修改稿两部分组成。另外，本学期还确定了“名著名篇阅读再创作”“话题辩论赛”“我最喜爱的文章我来评”“时事材料大家聚”“我心中的最”等作文计划。

　　作文课，教给学生来办，真的很精彩！

　　快乐，来自倾听；提升，来自沟通。沟通，让作文课更精彩。