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当前位置:杂花生树群莺乱飞——也谈阅读教学
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-18 17:02:40阅读：
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杂花生树 群莺乱飞
??????? ——也谈阅读教学
本学年学校实行了“导师制”，我在指导我的辅导学生时，学生反映出来最大的困惑常常是阅读，阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。阅读对于我们的重要性不言而喻。而学生不能从阅读中体会到快乐，所以厌倦阅读。为了增强学生的阅读兴趣，我在教学中做了一些引导学生阅读的尝试。
一、个性阅读
高一学年正是培养学生阅读兴趣的阶段，要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”
首先，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中就要把学生的阅读兴趣从课内延续到课外。
比如在阅读《林黛玉进贾府》时，我会前引后伸的讲到很多情节，而讲到一些关键情节或者故事结局时，我故意一言带过，学生听得正起劲，老师突然不讲了，这下学生的求知热情全被点燃起来，嚷嚷着要知详情，我会告诉他们欲知详情自己到图书馆借来原著一探究竟吧。果然自习期间很多平时无所事事的同学都在捧着作品读。
我所说的就是在教学中老师的引导特别重要，学生都是有求知欲望的，一旦激起了他们的求知热情，不需要老师每天的提醒，他自己就会主动要求阅读了。
其次，营造氛围，培养学生阅读兴趣。平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
比如在新学期之初，模仿中央电视台的“新年新诗会”举办“新学期新诗会”，学生自己动手做幻灯片，自己配乐，朗诵热情极高。
学期初，举行手抄报比赛，学生把自己的阅读成果都体现在报纸上，再加以艺术渲染，全班展出了很多精美的报纸。
每月举办一次读书报告会，通过这样的读书交流活动，学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。 ??? ?二、探究阅读
教师在教学中灵活切入，选择有效的切入点来调动学生的求知欲，达到培养学生的探究意识和创新思维的目标尤其显得重要。教师要调整好教学思路，寻找一个合适的切入点，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品当中，获得人生感悟和美的享受。从而，还文学、诗意于语文，还互动、愉悦于课堂。
??? 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。
??? 多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。? 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
作家郝明义在博客中写到：“当我们在知识的密林里开辟出第一条通往汲水点的途径之后，就会豁然开朗，很容易明白这都是完全不成为问题的问题。开了这一条路之后，你已经不会在密林中迷路，所以，你有余暇也有心情张望四周的景致。不管是路边的奇花，还是忽然闪过眼际，路外遥远处的奇草，你可以自在地，没有目的地收集了。不但如此，随着你跨出原来路径的次数越来越多，某些足迹越踩越深，这些原来只是无意的跨步，可能又会形成新的蹊径。所以，关键是要先在密林中迈出第一步、开出第一条路、赚得第一桶金。”
我想此时我正带领着学生披荆斩棘，试着开辟出这样的第一条路。让学生的阅读达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那将是语文阅读教学的成功。
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