有源之水，有本之木

　　有源之水，有本之木

　　如何引导学生在写作中充分调动自己的语文积累？谈论这个问题就必须考虑这之前的一个问题——学生的知识量。因为如何调动、调动的效果如何，首先取决于学生的知识量，胸中有墨才可能文思泉涌。语文知识好比一个大仓库，平时存放得多用时取出的就会多，存放得少用时就取出的少甚至没有。而且存放和取出并不是一个对等的关系，存放了10个知识，用时能调动3、4个就不错了。“书到用时方恨少，只缘平时存的少”啊！

　　知识源于积累。大量的阅读是积累知识的主要途径。学生学习语文，得法于课内，得益于课外。我们应该引导他们潜心读书，养成不动笔墨不读书的好习惯。每个学生建立一个积累本，阅读过程中，分门别类的记录那些好词佳句、哲理故事、名人轶事等。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀子的话告诉我们，做学问贵在坚持，要有恒心、毅力，要锲而不舍，才能金石可镂。积累同样贵在坚持。有了积累的本子，也知道如何去积累知识，可难就难在把简单的事情做好，学生正真能坚持下去的很少很少，三天打鱼两天晒网，这就需要老师多督促检查，时间长了学生慢慢的会形成习惯，同时不定期的让学生互相交换积累本看，每个人记录的都是精华，互相学习，知识越加丰富，学生也会越来越体会到“知识膨胀”的乐趣。

　　有了较多的语文积累，才有了在写作中调动自己知识储备的前提。教师在平时的写作训练中要对学生多加以引导，开始动笔之前先引导学生独立思考—拟定提纲—小组讨论—个人展示，把个人思考与集体智慧结合起来，开阔学生的思路。如“面对逆境”这个话题，学生经过自己的思考，拟定了大体思路，在小组中再经过讨论，集思广益，学生的思维就可能一下子被打开了，话题可以从“什么是逆境”“逆境的好处坏处”“如何面对逆境”“勇于面对逆境的意义”等多方面去阐述，想到了司马迁、屈原、苏武、文王、孔子、韩信、勾践、爱迪生、高尔基、诺贝尔等等这些事例。多进行这方面的训练，学生在考场作文时才会思维活跃，文思泉涌，才能充分调动自己的知识积累。

　　没有源头就没有活水，没有“本“就没有“木”，没有积累就没有调动。