期待高中语文早读的琅琅书声

　　期待高中语文早读的琅琅书声

　　几乎每个学校都有语文早读课，但不知从何时起，我们的高中校园安静了几份，也不知从何时起，我们的高中语文早读没有了声响，一切静静悄。

　　一日之计在于晨，早晨是一天之中最佳的学习时间，可是高中生对待语文早读的态度与兴趣同初中、小学相比反差极大。早读变得单调、乏味、无序、低效、功利。在半个小时的早读课后，当你问他们：早读有什么收获吗？很多学生只是傻笑。这说明好多学生在早读时只是读读而已，没有明确的目的，甚至不知道读什么。? 究其原因，应该是多方面的：?一是教师不重视，有的老师早读也不到场，由学生自己在教室里随便读读；二是教师指导不到位，缺乏引导，我们的老师虽然在跟早读，但只是在教室走走、转转，更像是个监督员；三是学生在早读课上没有明确的目标，不知读什么，东一鎯头西一棒槌，有口无心地“念着经”。

　　早读是语文学习的前沿阵地，小学如此，初中如此，高中更是如此。美好的一天从早读课开始，早读的心境直截影响着学生的课堂学习。早读是预习的大好时机，是培养语感的重要形式，也是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。

　　遗憾的是，我们的高中早读没有了读书声，有的只是学生的默读，甚至昏昏欲睡。

　　那么，高中语文早读的琅琅书声从何而来？首先我们的老师要范读，特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读，这对老师新课的开展也清除了一定的障碍，到上新课时，许多学生对于新课内容已经有一定印象了，这样便于知识的接受和巩固，有利于提高教学效果，通过示范让学生领悟朗读的基本方法，要读准字音、读清句读、读出节奏、要读出情感、读出风格、读出意境；其次，要让学生明白读的重要性，常言道，读书百遍，其义自见；最后早读要追求形式的多样性，如此才有活力，让学生在读书时保持一种亢奋状态，让早读课有了波澜，有了色彩，才可激发学生的兴趣，才能保证效果。可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围，再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次，比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读，也可个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生的方式进行朗读，还可以根据体裁特点如小说和戏剧开展分角色朗读，让学生感受人物形象把捉人物的内心世界。 当然，早读的时间有限，我们老师一般都带两个班级，不可能面面俱到，因此，在早读时我们还要充分发挥课代表和组长的作用。

　　总之　语文早读课成败的关键还在语文老师。我们不能坐视不管，应想方设法，用情用心，让早读读出声响，读出气势，读出味道，最终让早晨的琅琅书声撑起学生多彩的人生！