新课程背景下增强高中语文学习有效性的措施

　　新课程背景下增强高中语文学习有效性的措施

　　摘要：近年来，在全国基础教育新课程改革的带动下，越来越多工作在语文教育一线的教师开始关注高中语文学习有效性的问题。鉴于此，本文对新课程背景下，如何增强高中语文学习的有效性进行了探讨。

　　关键词：高中；语文；有效性

　　一、优化高中语文教学内容

　　高中阶段，是学生的性格特征形成与完善的重要阶段。语文教师要充分掌握好各个阶段学生不同发展状况，分阶教育，在高中一年级，做好学生性格特征成熟前的培养和教育。继续初中时的习惯，定期背诵诗歌，定期运动等等。高中二年级教材选取了许多古典诗歌，教师可以由课内诗歌进行拓展。比如同一题材的，要集中背诵，且要结合名家点评进行分析，理解，感悟其境界。古代诗文的阅读也应该加以重视，语文教师应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。帮助学生养成良好的积累与诵读的习惯，语文课堂自然就得到了优化。

　　二、提高高中作文训练的地位

　　新课标明确提出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，还要帮助学生通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”因此作为语文教师，应利用一切时机对学生进行写作训练，具体途径有： (1)做周记。教师应该正确指导学生选取符合自己品性的书籍认真品读，并做好读书笔记或直接在书上进行批注，随时写下自己获得的感悟。这些感悟是学生对他人人生经验的感悟，是学生自主探求的阅读体验的感悟，同时还是学生对自我、对他人、对世界、对人生的感悟。所以这些感悟也可以说是学生心灵的脚印，是学生心灵的辑录。做好这些辑录不仅是提高语文成绩的不二法门，而且对学生语文素养的积累有非常大的帮助，同时亦可陶冶品性，获得精神的提升。应该重视对学生周记的评阅。(2)勤练短小作文。比如学习鲁迅小说《祝福》的时候，可以在课堂让学生模仿鲁迅先生对鲁镇景物的描写方法，对自己熟悉的景物进行描写。这样的小作文文体不限，字数不限，唯一的要求是必须较为传神，让人一读之后就知道他所描写的是何时何处何物。通过这样点点滴滴的积累，就可以积累学生写大作文时的绝妙素材，让学生不再觉得写作文是件苦楚的事儿。

　　三、尊重学生主体地位、注意加以引导

　　作为教师，应该设计一些富有启发性或者生成性的问题。允许学生质疑，允许学生以自己的经验去理解课文，而且要尊重学生个人的见解。例如在学习《装在套子里的人》这篇课文时，教师可设想这样一个问题:别里科夫若生活在现代社会将是什么样子?学生肯定会主动去思考，而且会认真的与邻桌的同学研究。也许你会得到学生这样的回答:(l)别里科夫在现代社会是生存不下去的，因为别里科夫是当时特定时代的特定产物，生活在现代社会将会被认为是精神病患者被抓起来。(2)别里科夫生活在今天也许会很有作为，因为他是一个善于发现问题的人，也许有的问题看起来没什么价值，但他仍敢于提出，就像牛顿发现苹果熟透会从树上掉落一样，而善于并且敢于提出问题是做科学研究必须具备的条件之一。(3)别里科夫若生活在今天，将是一个很负责的执法者，因为他敢于批评他人，不包庇他人的错误，而且从不拘私枉法，公正公允。也许学生的回答有些不当之处，但这毕竟是他主动而且认真阅读原文才可以得出的结论，所以教师要尊重学生个人的见解，切不可对不同意见大肆批评，打消学生认真思考的积极性。其次教师应该具备广博的知识量，同时必须充分的备课，积极查找与课文相关的书籍，在大量掌握材料的基础上再分析课文，研究不同体裁的文章在面对不同学生时的不同教学方法。以此为基础才可以教好每一节语文课。在课堂上，教师应该面带微笑，微笑就像阳光一样，可以把教师的快乐播洒在学生内心深处。此外还要经常找一些学生谈心，随时了解学生心理发展的变化，情绪波动的情况，帮助学生化解心理的抑郁。这样的教师才会被学生信任。

　　四、创建新的评价方式

　　语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。对学生语文学习的评价，要遵循课程标准的基本理念，评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心和自信心。这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。要想重视个性评价导向，使他们敢于探究和体验。学生在评价自己的时候往往以教师的评价作为依据，当然他们都希望在语文学习中能得到老师的好评。所以，我们在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式，特别对差生的评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任、鼓励，获得心理上的满足，他们才敢于去探究、去体验，不怕出现错误和闹笑话。教师还要淡化学习结果的评价，注重学习过程的指导。语文教育是最不能立竿见影的教育，追求短期效应，只会伤了学生学习语文的兴趣和感情。所以，教师要注重学生学习过程中能力的提升，注重学生的学习态度和方法，使每一位学生的闪光点得以展现，使每一位学生都能在校轻松快乐地学习。

　　总之，语文教师必须转变自己根深蒂固的传统语文观，这样才能更好的激发学生学习的兴趣，才能归还语文学科丧失已久的本质—育人、立人。只有归还语文学科的本质，才有可能完成语文学科陶冶性灵、积淀文化、精神塑造的任务，才能提高高中语文课堂教学的有效性。

　　参考文献：

　　1、李镇西，李镇西茶馆语文新课改，福建教育出版社，2006

　　2、张承明，中外语文教育比较研究，云南教育出版社，2005

　　3、李子建，中国语文课程与教学:理论、实践和研究，人民教育出版社，2005