文言文粗见

　　文言文粗见

　　刚工作那会，觉得文言文是比较好教的，重点无非是在文言基础知识和文章思想内涵上。随着工作的深入，才发现貌似简单的其实蕴含着更深层次的东西。如果一直把这个看做简单了那么必然在教学工作中，有着极大的失误甚至说过失！

　　高中学生，在文言上，是有一定基础的。粗略翻看了一下学生的初中语文课本，文言文的选文虽说相对简单，但是基本的一些文言知识差不多都涉及到了。举几个简单的例子：

　　“而”，在初中课文《鱼我所欲也》出现两种用法：连接两个动作，表承接的连词? 例句：蹴尔而与之；转折连词，却? 例句：由是则生而有不用也。在高一的第一节课中承接初中知识，出现了这个词的多种用法。“青，取之于蓝，而青于蓝”，表转折的连词，这个义项与初中所学一样。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”“ 吾尝终日而思矣”“ 蟹六跪而二螯”等句子中“而”字又有了新的义项。

　　词类活用，初中课文也涉及到了。如《出师表》中“亲贤臣，远小人”，“亲”“远分别为名词作动词、形容词作动词。”

　　通假字，如《鱼我所欲也》中“乡为身死而不受”“乡”通“向”。

　　特殊句式，也是学习文言文一个重要的内容。在初中课文《生于忧患，死于安乐》“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙步敖举于海，百里奚举于市。”连用状语后置句。其他的还有很多。

　　既然学生在初中已经有了文言积累，那么在高中接触文言文时他们就可以大致读懂高中阶段的文言选文。在处理文言字词上也就会方便很多。那些是已知的？那些是在已知基础上需要补充的？那些是未知的？

　　学生大致读懂文言文内容，是很重要的，但是并不代表能够完全明白，在疏通文意的基础之上，教师一定积极引导。关注文言文的思想内容、深刻内涵、现实意义等。

　　在这个过程中我觉得几个方面非常重要。

　　一、积累字词，关键是落实。文言文学习时，让学生准备了文言基础知识积累本，关键是落实。不是单纯的记住词语义项，更要加强知识的前后联系。课前课中课后都可以通过不同的方式来检查。

　　二、重视诵读。在刚工作不久就发现这样一个现象，学生对初中甚至小学的古诗文，张口便可背出，可是，高中的内容，却是极为不乐观。什么原因呢？我觉得可能与语文课堂上对诵读的重视不够有关。李红梅老师讲的《六国论》在诵读方面个人认为是非常成功的。读的多了，许多意思也可推断出来，那么理解起文意来，难度就不大了。读的多了，也会产生感情，有了感情，兴趣也就有了。

　　三、相信学生。学生有文言基础，就不能把什么东西都原原本本的讲解给他，要让他们明确自己知道什么，还不知道什么。这时候，老师一定要大胆放手了。学生自己动手，兴趣就可能更大一些。

　　??? 总之，文言文教学不似当初我看的那么简单。作为老祖宗的历经几千年留传下来的东西，一定好好珍惜，继续传承下去。一些粗略的想法，只能等到再开学时在实践中去检验。

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