教育，在坚守中奋进

　　教育，在坚守中奋进

　　---谈新课改下的语文教学

　　?通过两天来的课堂实录的观看与学习，我收获了很多也思考了很多。教育的改革喜获丰收，然而站在一定的高度审视我们的教育，我们的教育仍需要不断摆正自己的航向。教育改革，课堂是一个重要的载体。构建高效的课堂使我们坚持不断的追求。

　　作为战斗在一线的年轻语文教师我有这样几点感受。

　　一、?????? 转变教学观念

　　教学观念是教学活动的灵魂和主线，它制约着教学行为，决定着教学效果。新课程改革已经进行了一段时间了，但如果现在你走进课堂去看看，“一言堂”的现象还是屡见不鲜，很多教师不讲不放心，讲少了也不放心，所以就不停的“灌”。把教育对象看作是毫思维毫无个性的机器，从根本上遏制了学生的主观能动性，扼杀了学生受教育的主体性，使本来快乐的课堂变成了沉重的负担，学生失去了学习的兴趣。叶圣陶先生在给《中学语文》复刊题词时曾说：“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说，这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教育可以下好多功夫。”教的目的是为了不教，从这一点上说，让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导，从而有效高效的组织课堂教学，是教育者现在必须明确的问题。

　　二、?????? 把握好课程标准

　　各科的课程标准都明确的说明了对于各科的教学要求，对于教师来说应该理解把握这些要求，然后再组织教学，这样在授课时才能做到有的放矢。例如语文课程标准对课程目标的要求是：“通过高中必修课程和选修课程的学习，学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面获得发展。”这些是我们平时组织教学活动，设计教学思路的依据，平时的任何与教学有关的活动都必须围绕这一目标展开，不能偏离，更不可违背。但是我们也不可否认，现在有个别的教师还很难做到这一点。

　　三、?????? 做到“三讲三不讲”

　　“三讲”是指“讲方法、讲技巧、讲规律”。叶圣陶先生曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样的境界‘能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练。从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界’”。这也就要求我们教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴地组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。如此说来，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。

　　“三不讲”是指“学生本来会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。要做到这一点，对受传统授课方式影响较深的教师是非常难的。这就要求我们教师要改变观念，遵守各科学习的规律，例如在讲授文言文时，传统的教法是“串讲”，即“一字一句”的讲，老师讲的累，学生学的累，效果还不是很好。我们不妨换一种方法，如在讲翻译时，教给学生翻译的方法，让学生试着翻译，他们能自己翻译明白，就让他们自己翻译，如果不能自己解决，再提出来以答“记者问”等形式解答。这种方法我曾在讲《六国论》时用过，效果很好，大大的提高了课堂效率。

　　???? 总之，注重方法、技巧的讲授，敢于舍弃，敢于放下，就是给学生插上飞翔的翅膀，解放学生的手脚，释放他们的心灵，学生自我习得，而不是被动的接受才有效果，学生在课堂上找到了自我，主动探究、合作，获取知识，这才是真正高效率的课堂。

　　四、充分利用集体备课提升自我。

　　俗话说“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧、集体的结晶我们应该好好珍惜，集体讨论要积极参与，不要搞单干，这是构建高校课堂的有效方法之一。

　　一方面表现在集体备课能够促成科学高效的授课思路。当大家你一言，我一语，热火朝天地讨论时，也许不知谁的一句话，就会激起你的灵感，从而设计出较好的授课思路。同时，别人较成熟的好的设计思路，也可以拿来用以提高自己的授课水平。

　　另一方面，能够更快更好地把握本课的难点、重点、易错点。只有把握了难点、重点、易错点，讲起课来才能有的放矢。这一点对于年轻教师来说尤为重要。由于工作时间不长，经验不够丰富，对学生情况把握不够准等原因，年轻老师要想快速、准确地把握课堂的难点、重点，易错点是很难的，从而很容易导致课上该讲的没讲，不该讲的讲个没完，大大降低了课堂的效率。而在集体备课中一些有经验教师的建议，正好弥补了他们这一缺陷。所以在这里，我建议年轻教师更应该好好珍惜集体备课。

　　五、合理利用多媒体

　　现在多媒体的运用已经相当普遍了，但不是所有多媒体的运用都提高了课堂效率。有时多媒体的运用只流于了形式，这对构建高效课堂只有害，没有利，如何才能做到合理有效的运用多媒体，从而使现代科技为基础教育服务呢？

　　1课件的制作不能只讲求花哨，不讲求使用。课件是用来帮助教师更好的组织教学，帮助学生更好的学习知识的，不是用来博得大家哈哈一笑的，大量无关的视频、图片的运用，分散了学生的注意力，不利于学生对知识的把握，这也不是制作课件最根本的要求。

　　2不能把所有问题的答案都展示出来，特别是对于文科课程课件的制作，更应如此。因为这些学科的特点决定了，有些问题的答案未必唯一，如果所有的问题都给出答案，就会禁锢学生的思想，不利于他们养成独立思考的习惯。

　　但是我们不得否认，合理利用多媒体会大大提高课堂效率，方便快捷的完成教学计划。

　　提高教学效率，构建高效课堂是素质教育发展的必然要求，也是新课程改革的客观要求，但是这一目标的实现不是几个人几堂课所能完成的，它需要长期的摸索。我们知道当刘翔成为世界跨栏第一个大满贯得主，一个问题就不断被媒体提到，究竟是什么让孙海平和他的弟子刘翔最终走上了世界田径赛场的中心，据后来媒体报道，孙海平有一套科学有效的训练方法，而这种方法是经历了很长时间的摸索才得到的，其中也不乏挫折与失败，他的这一实例告诉我们，任何成功都需要长期不懈的探索与追求，教育也不例外，她是一种悲壮的坚守，在坚守中愤然前行。