教学评价，要注意些什么

　　教学评价，要注意些什么

　　切莫重“教”不重“学”

　　教学评价历来就是指导教学的尺度，它应该是包括两方面内容的，就是教师的教的评价与学生学的评价。无论单纯对教师课堂行为评价还是单纯对学生学习评价,都不是完整的。教师的教和学生的学应该是互动的、相辅相成的。

　　目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情却没有引起足够的关注。结果有的教师上课风趣幽默，口若悬河，学生在一片笑声与阵阵掌声之后却感觉什么也没学到。学生分析问题与解决问题的能力提高甚小甚至是没有提高。这些都是因为教师过分追求教学技巧，使课成为“作秀”课、“表演”课，好看而不实用。

　　切莫只“赞”不敢“批”

　　素质教育，要求我们给学生更大的发展空间，让他们敢于发表自己的见解和观点。于是乎，有些老师一说起对学生学习态度与学习效果的评价就谈“批”色变。其实，要求老师要善于发现学生的个性特点和闪光点，以激励学生对学习产生更大兴趣，激发他们学习的动力这些指导思想固然是很正确的，但教师所从事的是种创造型的劳动，教学的评价形式也不可能是单一的，一味的好好好、对对对也会让学生觉得就是那么回事，失去进一步探究的兴趣。

　　更重要的是，有些知识性的问题，是非是很明确的，如果我们为了“鼓励”学生而不明确是非，让学生缺少了起码的是非判断，也是很不合适的。

　　其实，学生的心理并不像我们想象的那么脆弱，一点点挫折和批评都接受不了，我们教师和家长大可不必小心翼翼的整天琢磨怎样去保护他们“幼小”的心灵。当然，我并不是说提倡对学生进行批评教育，我们对学生的评价，还是必须以赞扬为主，只不过面对学生的错误论断，老师要挺直腰杆，正面告诉他：“你错了！”这其实也是对教育的负责，对学生的负责。

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