探索文言文教学的新手段

　　探索文言文教学的新手段

　　以前我们总是习惯把文言文教学和现代文教学分很得很清楚，即使我们很清楚，一些名篇是千古流传下来的文化精华，是历史沧桑的见证，是古老的中华民族在成长中所积淀的精神财富，但在应试教育下我们总是偶然和必然的把这一切抹杀的丝毫不剩，即便是残留一点的也是在课堂上匆匆而过的皮毛，文言基础知识却总是理所当然地成了为课堂的重心和全部。这不仅仅有悖我们的教学理念、教育思想，更扼杀了学生求知的敏感性。同时，这样的教学也限制了学生自主思维的能力，泯灭了学生可贵的主动探究、积极思考，使学生无法摆脱教师事先预设的教学环节。

　　?李新武老师说“结合最新的研究成果引起孩子们的兴趣”，这一点尤其重要，补充拓展一点儿来说：应该是想尽一切办法让学生对文言课充满兴趣。文言文教学中，兴趣引导既是学生学好文言文的一个突破口，也是教学中一个难以跨越的鸿沟，更是文言文教学取得突破性进展的重要手段。现在学生对文言文简直是反感，如何让文言文课堂生动起来，应该是我们最应该最需要反思的。因为一旦失去了兴趣，整堂课也就失去了支撑点，坍塌下来的不是文化建筑，而是一堆垃圾。

　　怎么才能让学生对文言文中产生浓厚的兴趣呢？

　　一、多媒体引导，曲径通幽，完成课文铺垫

　　我们可以制作一些课件，为学生创设提个环境，让他们仿佛置身于历史中：如教《鸿门宴》，可先铺设一幅背景画面，播放沉闷雄浑的阵阵战鼓声之后，推出身着戎装的项羽和身着飘逸文士服装的刘邦，膘悍的霸气与聪慧的儒雅形成一种鲜明的对比，给人以感官上的极大刺激，然后，在悲壮的音乐衬托下，播放霸王别姬的场景，再播诵《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮，虞兮，奈若何？”置身于这样的情景之中，强烈的视听效果使学生仿佛身临其境，注意力必然被主人公所吸引，再配上有关《乌江亭》的诗歌描写，将会引发学生对这两位历史上风流人物的品评。教师再不失时机地对交代有关背景及时加深学生的印象，激起学生与历史人物对话的冲动，巧妙完成了曲径通幽，课堂铺垫！

　　?二、领悟拓展，主观生成，完成对知识体系建构

　　我们还可以让学生进行合作探究，把自己品评的结果进行交流，从而形成既定的认识，再把这种认识升华，进行拓展训练，可以写作生成作文，可以自拟题目生成基础练习。也可以说是把现代文相关的教学手段适时地拿到文言教学的阵地并进行一定的迁移和拓展。

　　总之，文言文教学，确实值得我们深思、反思和借鉴。想尽一切办法、利用一切手段激发学生对文言文的兴趣。还可以通过趣味性阅读，表演体会，引进最新研究成果等等；联系一切相关的历史资料、文学资料丰富课堂文化底蕴，拓展学生的文学视野，激发学生阅读兴趣等等；让学生了解一些对文本不同的评论和解读，从而学会质疑；学会多角度去评价文学作品，并在此基础上形成自己独特的见解。这也是我们现代文教学中必不可少的教学环节，同时也能促进学生积极主动生成自己的观点、见解。

　　所以我们要激活文言文教学，决不能让文言文教学变成既定的传授模式，不能让学生成为规规矩矩的继承文化的工具。几百年来的文化，精粹与否；中华民族的历史，成败与否，应该让后人来评定，我们要让学生行使自己的权利，扛起自己的责任，对我们祖先遗留下的文化，对我们自己的文化进行正确和积极地品评和赏析，继承和发扬！

　　请让我们的文言文教学更加五光十色吧！