当前文言文教学存在的问题（一）学生因素

　　当前文言文教学存在的问题

　　? （一）学生因素

　　1、学生怕读文言文。由于文言文离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪，视文言文为第二外语。

　　2、迁移能力差。有些学生通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。

　　3、学生缺乏必要的学习策略。在文言文学习中，学生常常忽视诵读、积累等的训练，没有一定的知识积累，当面对新的文章时，往往不能主动寻求当前情境与已有经验之间的联系，不能寻求解决问题的策略。

　　（二）教师因素

　　1、教学观念。在文言文教学中，教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，总以为讲得越多，学生就理解得越好，不考虑学生的接受能力与理解能力。

　　2、教学方法落后。文言文课堂一般都是教师的一言堂，整节课就只听见教师辛苦讲解的声音，而学生只是一味地听与记，很少看到学生全体参与课堂教学的。文言文一般采用的还是传统的“串讲式”，串讲的好处是能做到“字字清楚，句句落实”，而弊端则是整堂课死气沉沉，很难激发学生的求知欲和培养学生分析、解决问题的能力，同时也把一篇篇优美的文章给讲解得支离破碎，根本体会不到文章内蕴的那种人文性和艺术性。这也无形中加深了学生对文言文的厌恶感，如此乏味，又如此艰深的文章，根本提不起学生的兴趣。

　　(三) 高考因素

　　综观历年的高考试题，以前全是以客观题的面目出现，考的大多是文言实词、虚词、特殊句式等，还是停留在字词句的层面上。而从2002年开始，高考文言文的命题有了一些变化，客观题减少至4题，而拿出6分放到主观题上，但主观题是以翻译的形式出现的，而翻译题说白了还是考词类活用、虚词的用法以及特殊句式，还是停留在字词句的层面上。高考如此，在中学课堂中，文言文教学自然也就是以字词教学为主，而要做到“字字清楚，句句落实”，串讲法应该是最好的了。

　　二、现变现状的对策

　　要学好文言文首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。而如何让学生不畏惧文言文，并且让学生喜欢文言文，乐于读文言文，这是目前亟需解决的问题。我们无法改变高考的命题方式，但我们可以通过多种教学方法，让学生爱上文言文。

　　（一）、发挥“主体”作用，让学生主动参与

　　1、创设宽松、民主的教学环境

　　2、鼓励学生合作质疑探究

　　（二）、指导学法，授之以渔

　　1、诵读法。文言文语言生动凝练，节奏富于变化，最适宜于诵读。“书读百遍，其义自见。”

　　2、找规律法

　　教师在教学中注意对词汇、语法进行深入而灵活的分析，从而提高文言文知识在学生认知结构中的稳定性、可利用性以及可辨别性，拓宽学生的思维空间。

　　三、注重迁移，灵活运用