引得源头活水来

　　引得源头活水来-谈中学生阅读问题

　　阅读是写作的基础，阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材；写作则是阅读能力的检测。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”阅读和写作有相辅相成、密不可分的关系。

　　一、 开展丰富多彩的课内课外活动，培养学生阅读兴趣。

　　１、课前演讲。利用课前五分钟的时间让一位学生精心准备一次演讲，内容可以是热点话题，可以是对一本书的评论，可以是对一个人物的评论，既开阔了学生的视野，又调动了学生的上课情绪。

　　?2???? 课堂辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《祝福》，就祥林嫂是否具有反抗精神而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。接着又让他们讨论究竟是谁杀死了祥林嫂。如何给这些凶手定罪。这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！

　　3、 自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有一组同学改编的《烛之武退秦师》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。每一次我都会给他们录像 ，然后再播放，让他们再回味中改进。

　　4、给学生创造更多机会进行课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养。宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。

　　?????二、 运用“说、写、评、赏”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣。

　　???首先，给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，接下来就一气呵成，形成文字(写)。或者给出一个话题，全班进行讨论，然后评说，极大地激发了学生的积极性。然后再想材料，接着趁热打铁动手写成文。做完后全班交换评改（评），我在平时的教学中尝试着让学生互评，将主动权交还给学生，当然，让学生评改不是简单的将教师的工作推给学生，而是让学生参与到作文的修改与评判的活动中来，在这个过程中要注重引导和指点，并教会学生互评的方法和原则。如找出错别字、错误的标点、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。

　　???其次，我每隔一段时间选取几篇优秀作文放入板报中，贴在“作文园地”里，或在学校广播台上播出，或向报社推荐发表，大多学生好胜心很强，这些活动能让他们写作兴趣倍增，从而克服惧怕作文的心理，都认为自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请老师修改。 总之，“说、写、评、赏”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。

　　?????再者，老师可以和学生同台竞技，同题作文，共同赏析和评论。这种做法大大地激发了学生的创造热情和参与性，收到了很好的效果。

　　???????????愿我们的阅读与写作能齐飞，能为我们的作文教学引来更多的源头活水，开创语文学习和教学的更新天地。

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