开发系统的课外阅读校本课程

　　开发系统的课外阅读校本课程

　　一、了解现实与目标的差距

　　新的《语文课程标准》对中学生阅读作了具体而全面的要求，同时对课外阅读也确立了明确的目标，即“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。要很好地完成这些阅读任务，达到新课程标准所规定的要求，单是靠课堂教学的阅读训练是远远不够的，需要我们关注并有效引导学生的课外阅读。

　　而中学生的课外阅读现状却呈现出一种令人汗颜的局面。据有关人员的统计调查，中学生阅读现状存在如下问题：在阅读习惯方面，只有22%的同学有经常阅读的习惯，74%的同学有偶尔阅读的习惯。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占61%、35%、3%、11%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别为50%、38%、24%。在关于阅读方法的调查中，学生们认为自己的阅读能力难以提高的主要原因是阅读的方法不当（为59%），也有的学生是在阅读中没有获得成就感（为41%）；有阅读计划的学生只有20%，经常做阅读笔记的只有10%。针对以上三组数据，我们可以得出结论：中学生对课外阅读不重视；有相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和流行小说上，欣赏水平不高，阅读存在盲目性和随意性；阅读能力较低。

　　二、探索课外阅读的有效方式

　　在有效开展课外阅读的探索中，逐步形成了一个思路，即站在整个语文课程的角度开发系统的课外阅读校本课程。具体过程如下：

　　首先，课程要有针对性。搞好调查了解学生的阅读兴趣和阅读能力，这是我们开发课程的基点。

　　其次，课程要有导向性。选择思想健康、审美高雅、文质兼美的文章，引导学生形成高雅的阅读情趣。

　　再次，课程要有灵活性。针对学情科学规划课程体系，可以按照不同的角度（如根据不同话题、不同文体等）选择阅读素材，可以按照不同的体例编写（如设计导读、设置思考题目等）。

　　再次，课程要有趣味性。教师选择的阅读文章要吊起学生阅读兴趣，或贴近生活具有时代气息，或厚重深邃具有历史气息；或情感饱满陶冶学生情操，或思想深刻启迪学生智慧。

　　再次，课程要求连续性。课外阅读要与课堂阅读教学相互补充，课外阅读要体现出对课堂阅读教学的连续性，或是话题的相关，或是文体的相关。

　　最后，课程要有可操作性。这是最关键一点。我们既然以课程开发的思路组织学生课外阅读，就不能简单的印发阅读材料后撒手不管。我们要监控阅读过程，关注阅读效果，评价阅读生成。在阅读课程实施中，要引导学生研究性阅读，互助合作，养成做读书笔记的习惯，真正与作者对话，写读后感悟。