巧用“对照法”悟得“真门道”

　　巧用“对照法”　　　悟得“真门道”

　　――－我这样教学生练作文

　　高考优秀作文深得学生厚爱和青睐，一是因为是中学生自己的作品，不像作家的作品那样距离远，二是真正做到基础等级和发展等级的有机结合，成为学生借鉴模仿的范例。但有些同学不会学以致用，往往一看到好文章就如获至宝，大声诵读，可读完后，自己消化了多少？吸收了多少？可见，如果一味地只是读而不去琢磨、学习、借鉴，那么可能只是看了热闹，看不出门道，收获甚微。我觉得，高三学生的作文，虽说要求做到基础等级和发展等级齐头并进，但对于大多数高三学生来讲，最关键最迫切的是怎样在短时间内让自己的作文能达到考场作文的样式和规格，不让作文出现大的闪失，因此，“规范成文”是很重要的一项工作。这里的“规范”并非什么新时代的“八股文”，是能够做到诸如审题准确，立意角度佳，思路清晰，结构完整，语言通顺等等。

　　在教学实践中，我除了采取面批、自批、互批等多种修改模式外，还经常采用“对照法”引导学生修改作文。当然，这个“修改”不是针对具体篇章的修改，而是对自己写作中容易出现的问题的反思，是大处的“修改”。这里的“参照物“是什么呢？就是高考优秀作文。方法如下：

　　1、? 审题对照

　　印发优秀作文或指导学生看《高考优秀作文选》时，我都是提醒学生先看作文要求或作文题目，不要直接去看作文本身，让他们自己也思考一下“如果我来写，我会怎样审题？我得出了几个立意角度？哪个角度最有话说？等等，然后再对照范例，看看审题利益的差距在哪里。经常这样做，可以锻炼学生的思维能力，提高审题技巧。

　　2、? 选材对照

　　看到一个作文题目或话题，先自己想一想“如果我写，有哪些材料可以选择？”并在草纸上随手列一列，写一写，直到想不出来了，然后对照范文，看它所选的材料及材料角度，反问自己，比如“为什么有的材料我知道却没用上？”“我的材料有没有注重角度和层面问题？”“我在积累素材和运用上还有哪些不足？”等等，这样的反思会提高学生的选材能力。

　　3、? 结构对照（更适合于议论文）

　　在前面审题立意基础上，先自己初步立纲，问问自己：“如果是我写，应该是个什么样的大致思路？我该怎么安排结构？”然后对照范文的结构，明确自己的不足之处。比如开头要破题、点题，中间要扣题、过渡，结尾要做好照应等；再比如同样写一个话题，自己是怎样确立论述的展开角度的，自己确立的角度以及由此展开的结构是否合理？一般来说，高考优秀作文还是在这些方面技高一筹的。相信学生如果经常这样对照，可以养成行文严谨的好习惯。

　　４、语言对照

　　语言表达这个基本功的提高不是一蹴而就的。语言天赋、阅读面、是否经常练笔等因素决定学生语言表达的高下优劣之分。但高三学生应该能达到语言流畅这个基本要求。其次应该是准确、条理、生动、有文采等更高的层级要求。那么，让学生在考前多读好的作文或作品，多接受优秀语言的熏陶，也算是“临阵磨枪，不快也光”的功利之举吧。我通常让学生读、背、讨论、咀嚼、揣摩高考范文的语言，并给他们的风格分类，然后让学生结合自己的语言风格，有针对性的学习、借鉴或者就是模仿，学生有了学习的意识，就会在行动中去努力践行了。

　　或许有人觉得这样太麻烦，没必要，但我要说：这样做，看似慢，但这样认真研读上三篇，胜过走马观花读上十篇，事半功倍。