工欲善其事，必先利其器

　　工欲善其事，必先利其器

　　——谈语文阅读教学的课前准备

　　????当我看到“在阅读教学的课前准备中，你是如何根据课文的特点，针对学生的情况作准备的”这个题目的时候，一下子想到了我们课堂教学中强调的三步走：课前预习、课堂探究和课后巩固，其中课前预习的提法是从学生的角度来说，转化成教师的角度，我想那就是今天我们要探讨的课前准备了。下面我就针对不同文体的特点，以几篇文章的阅读教学为例,谈一下课前准备工作。

　　????一、共性的工作：

　　????课前准备就是要备好课。?

　　????1、备好课的第一步就是要把握单元及本篇文章的学习重点，今年我教的是高三，对老师来说就是要吃透考纲，落实考点。所以在教学中作为教师，必须要认真的研究考纲内容，在今年的教学中，我总是认真的向老教师请教、并且会找五年内高考题来归纳汇总，找到同类题型，自己认真完成，思考这些题目到底考什么，有什么变化形式，如何建构答题模式等问题。这其实就是我们平时所说的要备教材。

　　????2、其次，要做好备学生的工作，即是要充分了解学生的情况，及时的、准确的进行指导。因为我们的教学就是服务于全体学生的，新课程不再是教师自己展示的舞台，而是师生通过自主、探究、交流共同获得提高的舞台，所以了解学生的实际情况，才能更好的进行课堂教学设计并针对学生存在的问题变化课堂形式与学习策略。这也包括我们平时强调的备教学方法。

　　????二、不同文体不同的准备工作：

　　????（一）文言文教学：

　　????1、《劝学》《师说》

　　????之所以把这两篇课文单独拿出来，是因为作为高一第一册的头两篇文章，是以激发学生的学习兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。

　　????针对这两篇文章，教师在课前准备的过程中，就应该充分考虑学生的认知规律。设计符合学生实际情况的课堂教学方式，比如：从疏通文意到重点把握再到整体研读。一定要让学生激发起学习语文的兴趣。让学生在有效地活动中，充分的发挥自主能动性，调动他们的参与意识，肯定他们的学习成绩。

　　????曾经有个亲戚的孩子回家对他父母讲，高中语文真没意思，一上来就是文言文，就是背课文。也许，这个孩子的说法有些偏激，但是也是值得我们深思的，我们能不能更好的把握这两篇文章的阅读教学，而不是让难度稍大的文言文把这群刚上高一的孩子们“一棍子闷死”呢？

　　????2、与历史知识有关的文言文

　　????在我们高中教材中有很多这类的文言文，这也符合我们高中新课标中对学生提出的：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视，评价其积极意义及历史局限性”的要求。

　　????所以像《鸿门宴》《赤壁之战》《屈原列传》等文章的课前准备工作中，教师就应该广泛的阅读与文本相关的各种备课资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机及社会影响等，加深自己对作家作品的理解，然后形成自己的认知体系，设计出符合学生实际情况的问题。

　　????（二）古代诗歌类阅读教学：

　　????必修一至必修五的课本中有很多经典诗歌，比如《琵琶行》《唐诗三首》等。

　　????对于这些诗歌的课前准备工作，教师则要认真研究每单元的学习目标，比如《琵琶行》教师就要充分了解作者的创作经历，真正把握诗作。还要考虑到学生对不同艺术形式的理解和接受能力，引导学生理解艺术、感受艺术。那么就是该怎样引导呢？绝对不是照搬教参上大家对作品的理解，而应自己对作品先有一个明确的感受。

　　??????? （三）散文类教学

　　????如《听听那冷雨》《我不是个好儿子》等。

　　????我觉得教师很有必要把握作者的创作风格。在学习《听听那冷雨》时，我就阅读了大量大余光中先生的作品，也阅读了很多评论性的作品。我记得最后我还写出了一篇《余光中作品的乡愁情结解析》的研究性论文。所以在后来和学生共同学习这篇文章的时候，我本身对很多词语、意象，还有作者的情感就有了非常深刻的认识。

　　????当然，教师没有必要把所有的东西都倾倒给学生，但是“不打无准备之仗”，假如我们只有一点点知识积累，没有自己的认识，我们不就成了教参的传话筒了吗？我们要做研究型的教师，而我们的课堂则是我们最好的研究阵地。

　　????（四）选修文本的阅读教学：

　　????我觉得选修课的教学不同于必修课的教学，必修课的教学我们重点是把作品放到某个单元中，依据单元话题的特点和学生进行探究，而选修课的教学，教师则要关注更多的与作者风格有关的、与当时时代有关的知识，培养学生的系统化阅读的意识。

　　????关于选修课的《史记》前面谈的比较多，现在重点谈一下《唐诗宋词选读》的教学准备。

　　????教师很有必要把握不同作家的创作风格，比如学习李白的作品就该了解李白的清新飘逸，学习杜甫的诗歌就该感知杜甫的沉郁顿挫。教师如果脱离了作者，而只关注一首诗歌，这就不太符合选修课的开设要求了。选修课注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，所以，教师应广泛的阅读，掌握更多的作家作品资料，通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，精选重点，引导学生鉴赏研读。

　　????我们说“工欲善其事，必先利其器”，也说“凡事预则立，不预则废”，可见只有很好的做好准备工作，我们的教学才能起到“事半功倍”的效果。我们常说“万事俱备，只欠东风”，但如果东风来了，可我们却毫无准备，那怎么能更好的把握机会，走向成功呢？