发散思维训练方法浅议

　　发散思维训练方法浅议

　　所谓发散思维，是一种“对某一问题沿不同方向探求多种答案的思维方式”，也称“求异思维”。简单地说，发散思维就是多角度地思考问题，以便求得多种设想、方案或结论。

　　教学实践中，教师可以运用以下几种方法培养学生的发散思维能力。

　　一、创设情境法

　　所谓创设情境法，就是教学记叙性散文、诗歌、小说、剧本时，恰到好处地假设环境、人物、事件或场景，把学生带入生活或历史情境中，引导学生掌握所学知识。

　　课本中选编的大量文学作品的作者的生活背景、文化阅历、文学修养等，与学生的生活背景、文化阅历、文学修养等根本不可能在同一个层面上，有时甚至还有难以逾越的距离。如何让学生走近作者，走进文本，进而撷取文学作品的精神养料呢？创设恰当的学习情境很重要。

　　创设课堂情境最根本的目的是激发学生的思维热情，引发学生的创造活力。例如，教学《荷塘月色》，教师就可以先用多媒体展示优美的荷塘夜景，并配上舒缓而又带有淡淡哀伤的音乐渲染课堂教学气氛，然后在这样的情境中引导学生借助想象说一说荷塘的韵味。这样教学，学生自然会从自然物一直说到人的心境，并联想到很多借景抒情的古诗名句。在这基础上，教师在学生有感情阅读全文后，再指导他们去感悟文中作者寄寓的那种他特有的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”的情怀，便是水到渠成的事。因为，此时学生的情感已经和作者的情感产生跨越时空的共鸣。

　　二、仿写、补写、续写、改写情节法

　　学习小说、剧本等文学作品时，仿写、补写、续写和改写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。比如，教学史铁生的《我与地坛》，教师就可以让学生模仿史铁生的文笔（语言）写一段景物；教学《最后的常春藤叶》，教师就可以让学生补写老画家贝尔曼雨夜画藤叶的情节……这些训练不但可以使学生加深对课文内容的理解，还可以锻炼他们的发散思维能力，确实是一举多得。

　　三、辩论法

　　辩论是课堂教学经常会用到的教学方法。辩论问题时，学生为了讲清自己的基本思路和观点，并批驳对方的基本思路和观点，往往需要调动自己的全部智慧和积极性，使自己的思维状态处于高度活跃的状态，因而会更加高效地提高自己的思维能力和思辨水平。同时，由于每个人的知识积累、思维习惯，以及观察问题的角度和方法等都不相同，通过辩论学生还可以互相启迪，实现思维互补的教学效果。

　　发散思维中蕴含着丰富的想象和联想。借助想象和联想，学生可以灵活、迅速地产生各种各样的想法，使思路向四面八方展开，进而有目的地求新求异。这里需要特别指出的是，发散思维不是海阔天空、漫无边际地幻想和瞎想，而是有目的有意识地带着问题去想。因此，学生利用发散思维思考问题时，如果将思路拓得太宽的话，教师就必须给予引导和帮助。