《我很重要》教案 (人教版高一)

               
                           陈光明
教育目标：
1、学会正确认识自己的价值，培养自爱、自强的健康心理，树立珍爱生命的健康心理和勇于创业的自信心。 
    2、  拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 
    3、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。
教学重难点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及个性意识的复苏。学习恰当运用比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞手法  
一、 创设情景，导入新课 
古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。”  同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 


     ①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。 ——庄子 
     ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 ——苏轼 
     ③老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗） 
     ④一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗 
     ⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿 
     提问1：这五句话有什么共同之处？ 
     (强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释） 
     可见，自古以来，我们人类就很自卑。古人一般都称自己“鄙人”、“在下”，连帝王也自称“孤王”、“寡人”。就这样，我们习惯了说“我不行”、“我不重要”，也听惯了别人说自己“我不重要”。现在，女作家毕淑敏却勇敢的发出了“我很重要”的宣言，让我们一起来看看她是如何认识自我的！ （考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）
二、作者简介 
    毕淑敏，当代女作家，国家一级作家。生于新疆，曾在西藏阿里当兵十年。著有小说《红处方》、昆仑殇》等，散文集《素面朝天》、《提醒幸福》、《保持惊奇》等。 
 三、 整体感知：  
　　通过预习，相信大家对课文应该有初步的了解了吧，有些同学会不会没有预习呀？现在给大家再一次机会，快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。并思考：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?  
　　明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。  
　　① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母  
　　［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］  
　　② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣  
　　［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］  
　　③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? ——孩子  
　　［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］ 
　四、合作探究 
　　本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。 
     1、本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？ 
    文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？——更强调作者“我很重要”的观点，对不对？ 
     法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。 
2、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？
——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
3、在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？
——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。
本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。
4、感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用。 
在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的句子来。 
     明确：① 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方…… （比喻、夸张） 
     ② 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。 作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。 作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。 作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比） 
     ③ 我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻） 
     ④ 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? （比喻、反问） 
    ⑤ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张） 
    ⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? （比喻、反问） 
五．教师评价。 
   其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。 
  五、  归纳总结，拓展延伸。 
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！ 同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！ 
    六、作业；我提议，我们每人来写一段文字，作为我们的生命宣言。


  

 

陈光明