设为首页
加入收藏
当前位置: -> 木兰诗(人教版七年级必修教案设计)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:51阅读：
字号：小|大
【教学目标】
知识与技能：
1、反复诵读，领悟诗歌的语言美。
2、互助讨论，积累一定的文言词汇。
3、理解诗意，感受诗歌的故事美。
4、赏析人物，体会诗歌的形象美。
过程与方法：
1、学生充分预习，合作、探究，教师做引导。
2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。
情感态度与价值观：
了解乐府民歌特点，引导学生感受巾帼英雄的风姿，培养崇高的爱国主义情操。
【教学重点】
有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。
【教学难点】
文言词语的积累。
【教学准备】
教师准备：了解民歌特点，收集中国著名的女性形象资料，准备课堂练习的幻灯。
学生准备：收集中国著名的女性形象资料，预习课文，准确认读文中的重要词语，并掌握他们的意思，查阅资料，理解文意。
【教学方法】
教师点拨，学生自主或互助学习。本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时教学流程
一、导入新课
（在黑板上板书“好”）分析：在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等，下面请同学们把课前收集的资料与大家交流。（同时老师幻灯片演示）
幻灯片一：冼太夫人。经历了梁、陈、隋三朝。她的一生，为保护岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族的融合和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。2002年2月，江泽民同志巡视广东时，也称赞她的历史功绩，说她是“我辈后人学习的楷模”。
幻灯片二：穆桂英大破天门阵。宋、辽两国，一直战争连年。至仁宗年间，忠君爱国的杨家将杨六郎率兵迎战，却遭辽国大将耶皓南设阵围困，六郎之独子宗保舍身救父，因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，两人便私定终身。萧后欲侵中华，以燕云十六州为奖赏，急召南回朝掌帅印。南手握百万雄兵，摆下无坚不催的紫微九煞天门阵，直迫宋境。桂英已怀宗保骨肉，但仍凭无比勇气，不惜阵前产子，最终带领宋军成功大破天门阵，凯旋回朝。
幻灯片三：梁红玉击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，黄天荡打破金兀术等业绩历来被传颂，红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，录立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。
（交流完毕，老师引入）今天，我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入的了解一位巾帼英雄—花木兰的形象。
二、检查预习情况
1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师板书易读错且重要的字词的读音（板书在小黑板上）
机杼（） 可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）
2、指出朗读方法，并分组朗读。
朗读要求：总体读法是二二一或二一二式。（老师提示）
另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情
基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。）
3、同学们觉得读来琅琅上口，那是因为此文是一篇民歌，简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：并要求学生在资料书中勾画重要东西。）
三、疏通文意
（分小组讨论共同解决，同时老师出示重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）
1、通假字
对镜帖花黄——同——读作（）意为——
出门看火伴——同——读作（）意为——
2、古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏
双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走
3、一词多义
东市买骏马 集市（名词）
愿为市鞍马 买 （动词）
4、词类活用
愿为市鞍马 市：买 名词用如动词
但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：战马 动词用如名词
策勋十二转 策：记下 名词用如动词
5、数词运用
军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
四、复述故事（串译文章）
五、小结
同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎
样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。
六、布置作业
1、背诵课文
2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•将军百战死，壮士十年归。
•开我东阁门，坐我西阁床。
•当窗理云鬓，对镜帖花黄。
【板书设计】
木兰诗（长篇叙事诗）
乐府民歌 —— 乐府双璧（《孔雀东南飞》 《木兰诗》）
字音、字义
幻灯片
小黑板（拼音）
【教学反思】教师课后完成
第二课时教学流程
一、导入新课
以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？
二、领悟诗歌的语言美。
（请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。）
学生翻译并归纳
老师总结：这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。（学生作笔记：互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）
本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？
排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。
举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。）
比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。请分析下面一组句子：
•问女何所思，问女何所忆。（划线词是重复问，两句意思相同。）
•军书十二卷，卷卷有爷名。（划线词是重复顶真句式。）
•归来见天子，天子坐明堂。（划线词是重复顶真句式。）
•爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当窗理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（划线词是重复排比句式。）
这些句子都具有乐府民歌的独特风格。
教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
三、感受诗歌的故事美
本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲归乡的故事。你能理清文章的情节吗？（由学生独立思考并完成）
第一部分（1——3.）写木兰代父从军和出征。
第二部分（4） 写木兰十年的征战生活。
第三部分（5——6）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。
第四部分（6） 通过比喻，赞美木兰。
教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。
四、体会诗歌的形象美
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？学生讨论个别发言，其格式为“木兰、、、、、、，我从、、、、、、、看出来。”
*木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。
*木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。
*木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。
*木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。
*木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。
*木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。
总之木兰具有下面的品质：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
五、拓展延伸，德育渗透
通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？生活在幸福中的我们呢？下面我们来作个比较，请同学们讨论
1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？
（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、、、、、、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。
2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？从而培养高尚的人格。
（学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法与主张。）
六、教师总结
本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。
七、布置作业
1、背诵全诗，自行默写，邻座可互批订正。
2、自选角度，写一篇读后感。
【板书设计】
【教学反思】教师课后完成
知识与技能：
1、反复诵读，领悟诗歌的语言美。
2、互助讨论，积累一定的文言词汇。
3、理解诗意，感受诗歌的故事美。
4、赏析人物，体会诗歌的形象美。
过程与方法：
1、学生充分预习，合作、探究，教师做引导。
2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。
情感态度与价值观：
了解乐府民歌特点，引导学生感受巾帼英雄的风姿，培养崇高的爱国主义情操。
【教学重点】
有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。
【教学难点】
文言词语的积累。
【教学准备】
教师准备：了解民歌特点，收集中国著名的女性形象资料，准备课堂练习的幻灯。
学生准备：收集中国著名的女性形象资料，预习课文，准确认读文中的重要词语，并掌握他们的意思，查阅资料，理解文意。
【教学方法】
教师点拨，学生自主或互助学习。本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时教学流程
一、导入新课
（在黑板上板书“好”）分析：在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等，下面请同学们把课前收集的资料与大家交流。（同时老师幻灯片演示）
幻灯片一：冼太夫人。经历了梁、陈、隋三朝。她的一生，为保护岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族的融合和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。2002年2月，江泽民同志巡视广东时，也称赞她的历史功绩，说她是“我辈后人学习的楷模”。
幻灯片二：穆桂英大破天门阵。宋、辽两国，一直战争连年。至仁宗年间，忠君爱国的杨家将杨六郎率兵迎战，却遭辽国大将耶皓南设阵围困，六郎之独子宗保舍身救父，因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，两人便私定终身。萧后欲侵中华，以燕云十六州为奖赏，急召南回朝掌帅印。南手握百万雄兵，摆下无坚不催的紫微九煞天门阵，直迫宋境。桂英已怀宗保骨肉，但仍凭无比勇气，不惜阵前产子，最终带领宋军成功大破天门阵，凯旋回朝。
幻灯片三：梁红玉击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，黄天荡打破金兀术等业绩历来被传颂，红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，录立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。
（交流完毕，老师引入）今天，我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入的了解一位巾帼英雄—花木兰的形象。
二、检查预习情况
1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师板书易读错且重要的字词的读音（板书在小黑板上）
机杼（） 可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）
2、指出朗读方法，并分组朗读。
朗读要求：总体读法是二二一或二一二式。（老师提示）
另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情
基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。）
3、同学们觉得读来琅琅上口，那是因为此文是一篇民歌，简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：并要求学生在资料书中勾画重要东西。）
三、疏通文意
（分小组讨论共同解决，同时老师出示重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）
1、通假字
对镜帖花黄——同——读作（）意为——
出门看火伴——同——读作（）意为——
2、古今异义字
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏
双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走
3、一词多义
东市买骏马 集市（名词）
愿为市鞍马 买 （动词）
4、词类活用
愿为市鞍马 市：买 名词用如动词
但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：战马 动词用如名词
策勋十二转 策：记下 名词用如动词
5、数词运用
军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年
（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
四、复述故事（串译文章）
五、小结
同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎
样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。
六、布置作业
1、背诵课文
2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
•将军百战死，壮士十年归。
•开我东阁门，坐我西阁床。
•当窗理云鬓，对镜帖花黄。
【板书设计】
木兰诗（长篇叙事诗）
乐府民歌 —— 乐府双璧（《孔雀东南飞》 《木兰诗》）
字音、字义
幻灯片
小黑板（拼音）
【教学反思】教师课后完成
第二课时教学流程
一、导入新课
以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？
二、领悟诗歌的语言美。
（请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。）
学生翻译并归纳
老师总结：这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。（学生作笔记：互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）
本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？
排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。
举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。）
比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。请分析下面一组句子：
•问女何所思，问女何所忆。（划线词是重复问，两句意思相同。）
•军书十二卷，卷卷有爷名。（划线词是重复顶真句式。）
•归来见天子，天子坐明堂。（划线词是重复顶真句式。）
•爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当窗理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（划线词是重复排比句式。）
这些句子都具有乐府民歌的独特风格。
教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
三、感受诗歌的故事美
本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲归乡的故事。你能理清文章的情节吗？（由学生独立思考并完成）
第一部分（1——3.）写木兰代父从军和出征。
第二部分（4） 写木兰十年的征战生活。
第三部分（5——6）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。
第四部分（6） 通过比喻，赞美木兰。
教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。
四、体会诗歌的形象美
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？学生讨论个别发言，其格式为“木兰、、、、、、，我从、、、、、、、看出来。”
*木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。
*木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。
*木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。
*木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。
*木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。
*木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。
总之木兰具有下面的品质：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
五、拓展延伸，德育渗透
通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？生活在幸福中的我们呢？下面我们来作个比较，请同学们讨论
1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？
（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、、、、、、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。
2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？从而培养高尚的人格。
（学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法与主张。）
六、教师总结
本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。
七、布置作业
1、背诵全诗，自行默写，邻座可互批订正。
2、自选角度，写一篇读后感。
【板书设计】
【教学反思】教师课后完成
相关文章:
|