古代诗歌鉴赏(人教版七年级必修教案设计)

 一、学习目标
1．了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。（重点）
2．准确朗读并默写五首诗歌。（重点）
3．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。（难点）
4．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。（难点）
二、教学方法
    1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
    2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
    3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
三、课时安排
    2课时
四、教学过程
第1教时
    (一)导入新课
    (从了解我国灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣)


    同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
    (二)指导学习《观沧海》
    1.解题。(投影)
2.诵读。
(1)放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。
提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二?二”节拍，如:东临/碣石，以观/沧海。
    (2)教师声情并茂配乐范读，通过富有魁力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。
    (3)指名学生朗读(或集体朗读)。
3.研习诗歌内容。
    (1)学生借助注释，疏通诗歌内容。
    投影:
①水何澹澹:何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海:以，表目的连词。
山岛竦峙:竦，高。峙，挺立。竦峙，高高地挺立。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
    幸甚至哉:幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。
    日月之行，若出其中:若，像。其，它，指沧海。
    ②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了“互文见义”的手法。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说，“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风境界之中”。
   (2)品评探究，领会诗的意境美
①教师讲解:
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意愚是:茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的竟境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄!
②学生合作探究:哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
教师点拨:此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
   小结：“以诗言志”，诗人写沧海，抒发了统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
4.学生自由诵读并背诵全诗。
(三)研读《次北固山下》
1.解题。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）他中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
次，这里是停泊的意思。
2.诵读。
(1)放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
提示:这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
    (2)教师领读两篇，学生自由诵读。
    3.研习诗歌内容。
    (1)疏解诗句:
    客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
    乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。
    (2)整体把握。
提问:
①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?
    ②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想像出船行的图景吗?为什么要特别提到“潮平”?
    ③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
    学生回答，教师明确:
    ①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
    ②在天将明末明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 
    ③由于新年来到，正是家人团聚之时而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
    (3)名句赏析。
   “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切。而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。
    4.学生练习背诵全诗。
    (四)课堂练习
    投影:
1.文学常识填空。
(1)《观沧海》一诗选自____________，作者__________，字_________，__________时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以_____________见称。他与其子___________、_________合称为“三曹”。
(2)《次北固山下》一诗中“次”意为___________，该诗作者为唐代诗人_____________。
2.根据课文填空。
(1)日月之行，若出其中；________________，_______________。
(2)_______________，江春入旧年。
(3)_______________，风正一帆悬。
3.下面的译句符合原文意愿的一项是（   ）
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
A.日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。
B.日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。
C.日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。
D.日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。
参考答案:
1.(1)《乐府诗集》  曹操   孟德  东汉末年  慷慨悲壮  曹丕  曹植
(2)停泊  王湾
2.(1)星汉灿烂  若出其里(2)海日生残夜（3）潮平两岸阔
    3.C
    (五)布置作业
   第2教时
    (一)检查作业
    “研讨与练习”题(二)中三组诗句的出处:
    1.李白《金陵酒肆留别》:“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送。欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?”（“风吹”句写仲春之景)
    2.李煜《相见欢》:“林花谢了春红，太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东。（“林花”句写暮春之景)
    3.陆游《卜算子  咏梅》:“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（“无意”句写初春）
    检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌内容。
    (二)研究《钱塘湖春行》
    1.解题。(多媒体显示)
    白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
    《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
    2.诵读。
(1)教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。
    提示：七言诗句的节拍有XX/XX/XX/X、 XX/XX/X/XX。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥”。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
(2)学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。
    教师点拨:全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
    3.讲讲问问，探究诗的意境。
   (1)统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
   (2)我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的?
   (3)“水面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”？
(4)“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、莺建新巢，从中能见出什么?
   (5)第五、六句写了什么?为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗?浅草有什么用意?
   (6)最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么?
    学生合作探究，教师点拨、明确:
   (1)诗以“孤山寺”起，以“白沙提”终，即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。
   (2)早莺、新燕、乱花、浅草。
(3)“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。
   (4)说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它清脆的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。
   (5)第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。
   (6)最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
   小结:这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
    4.学生练习背诵。
    (三)研习《西江月》
    1.解题。(多媒体显示)
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阙、下阙)之间的联系。
    辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。
2.教师领读，学生体会轻松活泼的情调。
    3.品析探究词作的情趣。
    问:(1)从什么地方能看出词人这次夜行的路程长?这时是什么季节?“说丰年”的是谁?用自己的话叙述上片的内容。
    (2)下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?“两三点雨山前”对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗?词作中表现出的词人的心情是怎样的?展开丰富的想像，创造性地表述下片内容。
    学生讨论，回答。教师明确：
    (1)从天气的变化可见词人夜行的路程之长:开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。
    从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，词中写的是丰收在望之时，即盛夏；而且，雨是骤雨，也是盛夏时有的。
    词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。
    上片写的大约是前半夜的景象:明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收。
    (2)这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。
    下片写的是后半夜的景象:骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。
    小结：凡双调的词，内容重点大多在下片，这首词也是如此:上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情。是“炼字”的匠心所在。
    4.《西江月》为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝练，中间也有所省略，请把它补出来。
    学生回答，教师明确：
    半夜，明月(照射)别枝，乌鹊惊(栖)（不定)，清风(吹送)蝉鸣(声)。稻花香里，(阵阵)蛙声(连成)一片，(有如)(预)说丰年。七八颗星(挂于)天外，两三点雨(落在)山前。(赶)路转(到)溪头，忽见社林边旧时茅店。
    5.背诵词作。
    (四)指导自读《天净沙  秋思》
    1.解题。(多媒体显示)
   (1)马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄梁梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙  秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。
   (2)《天净沙  秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。
    2.学生朗读，教师指导并补充解释。
    补充解释:(1)古道：古代通行的道路。
             (2)断肠人：长期漂泊在外的游子。
    3.学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数150字左右。
    小组间交流，教师可选一、二篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。
    例文:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没我到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
    4.探究：这首散曲描绘的是什么样的图景?表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。
    学生讨论，教师点拨并归纳：
  这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次:第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
    5.背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。（提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组) 
    (五)课堂练习
    多媒体显示:
1.文学常识填空。
   (1)《钱塘湖春行》一诗选自________________，作者___________，字__________，晚号_________，唐代持人。
(2)《西江月》一词选自_______________，作者_____________，字___________，号________，南宋著名的爱国词人，与__________并称为“苏辛”，是“豪放派”的代表。
   (3)《天净沙  秋思》体裁为_________，作者__________，元代著名戏曲作家。
   (4)我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。
   汉代___________     唐代____________     宋代__________
   元代___________     明清____________
   2.下列朗读节奏不正确的是…………………………………………(      )
   A.几处/早莺/争暖/树
   B.稻花香里/说/丰年
   C.断肠人/在天涯
   D.海日/生/残夜
   3.按原文内容默写。
   (1)《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是_____________________________。
   (2)《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是________________________。
   (3)《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是________________________________。
   4.五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。
参考答案:
    1.(1)《白氏长庆集》  白居易  乐天  香山居士
      (2)《稼轩长短句》辛弃疾  幼安  稼轩  苏轼
      (3)小令  马致远
      (4)赋  诗  词  曲  小说
    2.A
    3. (1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
       (2)夕阳西下
       (3)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。几处早莺争暖树，浅草才能没马蹄。
    4.略
    (六)课堂小结
    随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔?卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。
    (七)布置作业
    1.阅读辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》，回答文后问题。
    (1)填空。
《西江月，》从体裁上看是一首词，词因句子长短不齐又叫__________。这首词用空行分为两段，这两段分别叫做________、_________。词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是：____________________________________。
(2)一、二两句中“别枝”作什么解释?“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？
    (3)为“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”划出正确的朗读节奏并翻译。
    (4)辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化?《西江月》所表达的是一种愉悦的心境，当时作者正罢职闲居，是什么使作者产生了这种心境?
    2.马致远的《天净沙  秋思》在艺术上没有虚词，没有关联词语，却用了一连串的意象，叠加成一幅山水人物画。比较阅读白朴的《天净沙  秋》“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”请你从词类使用、意象、创设的意境几个角度，写出两首曲子的相同点。
参考答案:
    1. (1)长短句  上阙(片)   下阙(片)   七八个星天外，两三点雨山前
       (2)另一个树枝；不是专写，而是说“鹊”“蝉”都是既“惊”又“鸣”的。
       (3)旧时/茅店/社林边，路转/溪头/忽见  翻译略。
       (4)起初月明天晴，后来乌云骤起，阵雨将至。是清新、欢跃、生机勃勃的农村风光和稻花飘香、令人喜悦的丰收景象，使辛弃疾产生了愉悦的心境。
    2.两首曲子都使用了大量名词，通过名词叠加，把丰富的想像材料切换成一幅幅画面，从而创造出一幅美丽的山水人物画。(抓关键词，抓大意即可)