高中政治新课程“知识目标”的实现

　　高中政治新课程“知识目标”的实现

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　　我国的基础教育一直十分重视培养学生的“双基”，即基础知识和基本技能的传授。而现在实施的思想政治新课程，对课堂教学提出的是知识、能力、情感态度与价值观三维目标，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，是一个很大的进步。高中政治新课程对知识目标的较大改变，在课程实施上更强调实践性和开放性。新教材删减了大量的基本概念和基本原理，对必须掌握的基本概念和基本原理的表述也更通俗化、生活化。这对于改变以往思想政治课过分注重知识性，从而提高学生思想政治素质，提高学生学习和发展的能力有着非常重要的作用。

　　但是，在高中政治新课程的教学实践中，许多政治教师在知识目标的把握上出现了偏差，产生了一些错误的认识，存在着忽视“知识”教学目标的现象。有的教师片面追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；有的教师重方法、过程，轻知识；有的教师把态度放在第一位，知识放在第二。高中政治新课程在每一框的开头都有“情境材料”，而这些情境多是来自“生活”，虽然新课程中情感态度和价值观是优先目标，但我以为，高中政治新课程的知识目标仍然是学习中第一位的。

　　知识目标不仅是学生自身完善和发展的基础，也是“三维目标”的基础。新课改突出以人的发展为本的“三维目标”，并不是忽视基础知识，而是三者之间的辩证统一和整合。人的发展离不开知识的学习，知识是促进人发展的基础。突出人的发展并不是忽视知识的作用，而是通过选择什么知识如何学习知识以促进学生的全面发展，适应社会的需要。在“三维目标”中，知识具有基础性作用，离开了知识目标，就谈不上其他两个目标。知识的学习过程，应成为学生学会学习、会学习和形成正确情感、态度、价值观的过程。知识目标是“三维目标”的载体，学生在学习知识的过程中，培养和提升自己的能力，同时潜移默化地形成了正确的情感、态度和价值观。

　　《普通高中思想政治课程标准》提出新课程基本理念之一：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。强调本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。同时也意味着新课程由过去强调系统知识的学习转入到了“专题学习”的范式，新课程内容更加强调基本理念知识的学习和运用。

　　根据高考《考试大纲》和我省的《考试说明》，高考命题的原则之一是要坚持能力立意，全面体考试目标与要求，在考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力，关注考生的学科素养和发展潜力。由此可见，教师在平时的教学实践也必须重视知识目标的落实，指导学生掌握知识的基础上，培养综合运用知识分析、解决问题的能力。这些能力包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。

　　当前学生在学习中普遍出现了轻视知识目标的现象，主要表现为对学习的知识不肯作深入的理解和记忆，学过的知识很快就会遗忘，这当然有多种原因。首先，由于受社会家庭等的负面影响，学生怕学、厌学的情绪越来越突出，学习的主动性差，没有钻研精神，缺乏有效的学习方法。其次，教育自身的原因。目前，小学和初中的新课改已经结束，学生的学习难度和深度都有大幅度的下降，教学中对学生的要求也较以前低了很多，很多地方政治不需要中考，或者是开卷考试，对学生没有很高的知识目标要求，由于学生缺少相关的训练，大部分学生对知识目标的把握能力较低，不能完整表述和理解已学过的基础知识。面对学生的认知现状，教师要更加重视思想政治课知识目标的实现。

　　综上应认识到，我们必须要重视高中政治新课程中知识目标的实现，反对轻视知识目标的教学。

　　我们重视高中政治新课程知识目标的实现，并不是要求教师继续单纯地采用传统的应试教育的教学思路，去要求学生死记硬背。教师一方面要能根据教学要求主和学生的实际，明确每课要实现的知识目标，做到胸有成竹，指导学生分析理解基本概念、基本原理。另一方面教师还要能进行合理的课堂教学设计，运用灵活的教学方法和教学策略，尽可能地使学生在课堂教学中把握教学中的知识性内容，从而减轻学生的识记负担，实现思想政治课知识目标，提高知识目标课堂教学的有效性。课堂是政治课教学的主阵地，课堂教学过程是实现知识目标的主要手段，政治教师通过对课堂教学过程的精心设计，充分运用灵活的教学策略，就会对知识目标的达成起到事半功倍的效果。同时也有利于实现高中政治新课程“三维目标”的统一。

　　1．将知识目标具体化、条理化，由浅入深，激发学生学习动机。

　　在实际生活中，当作事情有明确的目标任务后，我们会更有动力、更能集中注意力，积极主动地去达成目标任务。学生的学习也是如此，学生明确学习目标后更有学习的积极性。因此，教师要对每课教学的知识目标要做到胸有成竹，准确地把握，并且要意识地告诉学生，让学生明确本节课的知识目标有哪些，每个知识目标要掌握到什么程度。我们在课堂教学中采用过的“先学后教”的学生自主学习教学模式，就是首先让学生明确本课的知识目标，让学生带着目标去学习，有效地激发学生的学习动机和兴趣。其中知识目标越具体明确，学生对知识目标的实现效果就越好。

　　2．将知识目标融入生活，学生在体验中深入理解和运用知识。

　　“以生活为基础，以学科知识为支撑”，要实现知识目标必须与生活结合起来。学生机械记忆的知识是暂时的，遗忘率很高，而且无法充分使用。学生对充分理解的知识不易被遗忘。尤其是，学生看到所学的知识与自己相关时，他们就能更好地理解知识、记忆知识，从而能更好地学以致用。我会开玩笑地说他们是“实用主义者”。因此教师在教学的过程中要将理论知识与学生的现实生活及学生所关注的社会生活问题的紧密结合，激发学习的兴趣，有效帮助学生理解知识，从而实现政治课教学的知识目标。

　　教师在课前备课时可以根据教学内容的需要进行调查，了解学生中一些典型的生活事例和实际思想，了解学生所关注的问题。例如，在学习高一《经济生活》“树立正确的消费观”时，我先了解高中生的生活消费情况，选取一些典型的消费现象在课堂上请学生自己进行点评分析，学生便能更好地理解教材所讲的内容，较好地接受正确的消费原则。又如，在学习《文化生活》“文化对人的影响”时，我首先做了一个关于高中生当前课后阅读情况的调查，同时又结合自己中学生时代受到优秀文化作品的影响的切身感受，在课堂与学生进行交流，学生从中理解到优秀文化对塑造人生的作用，达成了课堂教学的知识目标，进而还实现了情感、态度和价值观的目标。

　　3．结合知识目标，建构情境，巧设活动，引导学生参与合作学习。

　　高中政治新课程强调课程实施的实践性和开放性。通过教师建构情境，巧设活动的引导，在学生的自主探究实践中获得的知识更能为学生所接受和理解，不仅对于提高学生的能力和培养学生正确的情感、态度与价值观有重要的作用，也能帮助学生很好地掌握知识目标。教师要根据教学内容需要，将知识目标问题化，精心建构情境、设计活动，引导学生围绕问题去交流、合作和探究，在做中学，在不断地发现问题解决问题的活动中使预设的知识得以理解和掌握，实现课堂教学的知识目标，同时也使学生的思维能力得以提高。

　　知识始于问题，随着问题的解决而产生。例如，在讲到《经济生活》“公司经营成功的主要原因”时，我设计了“假如我是公司总裁”的活动，建构了情境：某公司经营管理不善，生产技术落后，产品销路不畅，缺乏竞争力，再加上受到当国际金融危机的影响，企业面临困境，如果你来当公司总裁，怎样来拯救这个公司？达成的知识目标是让学生掌握公司获得成功的途径和方式。学生的积极性很高围绕问题扮演角色，进行讨论，各抒己见，课堂气氛活跃，最终达到了预期的目的。有了这样的成功教学，我又在后来讲授“投资和理财”时，采用角色扮演的方式，把学生设置成不同身份的人，有推销债券的，卖保险的等等，由投资理财经理人为投资人设计一份合理的家庭投资理财方案，还有评估组进行评估。投资问题也是学生比较有兴趣，活动一开始学生就积极投入角色中，各抒己见，在讨论中他们逐渐地认识了几种主要的投资方式及其特点，并初步树立理财观念。这样既实现了课堂教学的知识目标，又实现了“三维目标”的统一。

　　总之，高中政治新课程仍旧要重视知识目标的实现，教师实现思想政治课知识目标的途径和方式是多种多样的。教师要对书本知识进行合理的处理，科学地设计课堂教学，从而提高课堂教学的有效性的，实现政治课教学的知识目标。