高中政治新课改应正确处理的关系

　　高中政治新课改应正确处理的关系

　　从洋思到杜郎口、从焦作徐衡到湖北人才的发展历史，我们不难得出一个结论：不课改教育就没有出路，不课改学校就没有发展，课改是大势所趋，人心所向。新学期伊始，学校领导高度重视课堂改革，一次次召开班子会、备课组长会、全体教师会，投入大量的人力、物力、财力，强力推行课堂改革，广大教师的课改意识和课改热情大大提高，三个多月来，我校的课改已初见成效。前几天，县教育局视导组视导我校，对我校的课改给予高度评价：学校课改力度大，教师课改意识强，学生参与热情高，课改效果显著……根据长期的教育实践和专家指点，笔者认为搞好高中政治课堂改革要正确处理好以下几对关系：　　一 正确处理借鉴外校经验与结合本校实际的关系　　洋思、杜郎口、焦作徐衡、湖北人才成功的教学模式为我们的课改指明了方向，但是我们决不能照抄照搬这些模式，因为每个学校都有各自的特点。一个网友说得好：“适合自己的课堂模式才是最好的。”我们的课改必须结合自己的实际，具有自己的特色。我校是一所普通高中，学生基础差、自制能力不强，我们搞课改就要敢于降低教学难度，注重基础知识教学，注重基础知识落实检查，夯实学生基础，在注重学生讨论的同时也要加强对疑难问题的讲解。　　二 正确处理教师“主导”与学生“主体”的关系　　新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用，让学生动起来。但是我们必须清楚地知道：教学是教师的“教”和学生的“学”的双面活动，高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，加之受接收信息渠道所限，因此如果教师仅为了发挥学生的主体作用，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论，必将忽视教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，忽视了教师主导作用的发挥，从而造成学生因其知识面所限对很多问题无从下手。讨论结果往往漫无边际而背离主题，导致教学任务不能完成，课堂效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，该引导的地方要引导，该点拨的地方要点拨，巧妙地将教与学融为一体，例如讨论某个问题，首先，要确定讨论的内容，选择贴近学生实际的问题，不能把所有问题都当成课题；其次，要确定讨论方向，不能漫无边际，过于笼统；讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程中，教师既是参与者，又是驾驭者、调控者，不能失控、脱离主题。这样才能达到预期的教学目的。　　三 正确处理好教学实效与教学形式、教学手段的关系　　课改的目的是为了进一步提高教学质量和教学效益，促进学生的全面发展。教无定法，无论是哪种形式手段，只要有利于提高教学质量和教学效益，有利于学生的全面发展，我们都可以在教学中大胆采用。出于新课改教学的需要，教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样做的结果是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学。服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。　　四 正确处理课内与课外、理论与实践的关系　　新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。这就要求教师必须把课内与课外、理论与实践结合起来。在课堂上教师除了要对学生进行常规教学外，还要对学生进行经常性的对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。例如，高一经济生活第一单元的《生活与消费》主要讲评价格变化的因素。为让学生理解市场供需对价格的影响，可以安排学生调查他们所熟悉的房地产市场。了解在国家宏观调控房地产市场的政策出台后，房价的变动和人们的需求及购买情况，并写出调查报告。这样的教学实践，能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下了坚实的基础。　　五 正确处理结果评价与过程评价的关系　　教学评价是教学过程的重要一环，素质教育需要教学评价，但如果只注重结果评价而忽视过程评价，必将误导教师采用应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，这一评价方式不仅忽视了学生的全面发展，而且也严重挫伤了学生学习的积极性和参与热情。因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当、合理的评价。　　改革是一个不断探索的过程，目前，新课改的实施才刚刚开始，以后的路还很漫长，在教学实践中，一定还会面临许多新的问题。我相信：只要我们不断学习，深入思考，克服教学实践中的浮躁心理，发扬求真务实、不断创新的精神，一定能促使新课改的推进，为国家培养出更多、更好的优秀人才。 ?