高中思想政治自主学习有效课堂教学模式的探索

　　高中思想政治自主学习有效课堂教学模式的探索

　　一、设疑置境——激发学生的学习热情　　　　教育的引导艺术来源于教师的专业水平,其核心在于将知识情境化、经验化、生动化、生活化、操作化、体验化、生命化的加工创造水平。我常常采用的导入方法有:1、实验法。教师根据教学内容设置一个简明有趣的演示实验。如讲《商品的基本属性》时,我见一个学生桌子上放了一瓶冰绿茶,就把它拿到讲台上,对学生说:“今天天气热,同学们一定口渴,我在这里拍卖这瓶冰绿茶,底价2.5元,可以拿实物换,谁出得高就卖给谁?”学生出于好奇也想凑热闹,你一言,我一句地把价抬到6元,有一个学生愿将自己心爱的足衣来换,真是一石激起千层浪。我趁势问:①你们为什么要购买这瓶冰绿茶?②这瓶水有价值吗?为什么?③为什么这瓶水的价格由2.5元涨到6元?④为什么康师傅冰绿茶好卖呢?⑤假如你是康师傅冰绿茶的总裁,面对激烈的市场竞争应该怎么做?我一口气说出这些问题,同学们听得聚精汇神,整个教室鸦雀无声。要想知道这些问题答案请同学们打开书第七页,自主学习《商品的基本属性》这一框。2、以漫画笑话、歇后语、简笔画等形式,直观诙谐地表达所学的原理。3、用多媒体课件、录像、录音等情境展示,一下子把学生带进知识的殿堂。4、通过讲故事、演小品、朗诵诗歌、名言警句、新闻报道等形式引入课题。丰富多彩的引入既生动有趣,又调动了学生学习的积极性,还丰富了学生的视野,使其在快乐中学到了知识,在知识中增长获得了学习成功的喜悦与乐趣。　　　　二、确立学习目标——引导学生自主阅读、理解　　　　在讲授新课前,教师有目的、有计划、有层次地设置一些与该堂课内容有关的问题,让学生们带着问题去阅读或默看,去思考、探索,去发现、解决这些问题。但问题的设置要由浅入深,要具有层次性,还要有利于启发学生思索,培养学生自主学习的成就感;问题的设置要有一定的现实意义,既要与现实生活、生产科技有密切联系,还要有利于激发学生的主动性与创造性;问题的设置又要具有思维的巧妙性、新颖性,这有利于给学生造成一个又一个的悬念,增添学生自主学习的乐趣;问题设置要具有开放性,使学生在学习中形成积极探索和创造的心理态势,这利于开启学生思维的闸门,点燃学生智慧的火花,去理解一个又一个的知识点,去发现一个又一个的逻辑关系。　　　　三、发现问题——学生自主探究、学会解决问题　　　　在学习过程中,学生不可能完全掌握和理解所学知识,必然存在着知识上的疑难点、思想上的疑惑点、思维上的盲点,必然难把握新旧知识间的连结点、关键点。因此,在教学生每框每节内容时,我鼓励学生在细读教材的基础上,用书面形式找出本框本节的知识点、疑点、难点,并对学生所提出的问题的质量给予不同评价与表扬,促他们认真地阅读分析教材。我鼓励学生教学生,鼓励学生们同桌或小组内进行讨论、争论,鼓励自己去探究知识、理解知识、运用知识。学生在课堂教学中只有通过对知识的体验感悟(理解)领悟(运用)才能将知识内化为本能,才会迁移运用,所学习的知识才具有智慧性,具有灵活性、创造性。　　　　四、巧设作业——学生自主练习　　　　“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”躬行就是要让学生知行统一,言行一致,要将所学的知识运用于实践,要敢于动手,要勤于动手。俗话说“熟能生巧”,所以将所学的知识灵活运用,必须加强练习。练习可分:一类是笔试,教师须给学生设计一定量的作业练习,而且练习还必须具有一定的典型性、层次性,定时对学生进行随堂检测。我布置适当的课余作业,对优生还要增加练习的强度、深度。只有保证一定量的训练,学生才能将所学的知识迁移类化,才能熟能生巧。另一类是社会调查、社会实践、小制作、小发明。　　　　五、学法指导——学生自主归纳总结　　　　知识性小结。学生应对所学知识进行概括分类,综合比较,把握知识的内在特征。要学会构建各框各节各课的知识结构网络图,把握知识点之间的逻辑顺序与内在联系,要从多角度对各知识点进行比较分析、综合,对各知识点进行同化、类化。　　学习方法技巧的总结。古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”苏霍姆林斯基指出:“一个人到校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考。”因此,作为教师应该交给学生打开知识宝库的钥匙,教给学生终身学习的方法,培养学生不断学习进取的良好习惯,培养学生不断自主学习的方法,培养学生多角度思考问题的方法,力求学生能举一反三,触类旁通,逐步养成学生敢于创新、勇于开拓进取的良好品格。　　学生自主学习好,探索新奥妙,扼要作笔记,质疑多思考,看书要深思,消化细咀嚼,编织网络图,简洁又明了。要构建自主特征的课堂教学模式,教师在教法上也要不断更新,要有的放矢,要因材施教,要形象直观,要循循善诱,深入浅出,要举一反三。　　总之,构建“自主学习”特征的教学模式,要以学论教,以学定教,先学后导,因学而教,充分调动学生的积极性、主动性,促进学生全面自主地发展,提高教师的教学质量和学生的学习效率。