高中思想政治教学落实新课程理念初探

　　高中思想政治教学落实新课程理念初探

　　社会的发展与进步,要求思想政治教学也必须全面改革,适应时代的发展。由于思想政治与现实生活联系相当紧密,因此,广大教师走出了应试教育的误区,彻底转变了教育教学为考试而教的现状,着眼于学生的未来和发展,全面致力于提高学生思想政治综合素养的提高,为学生的终身发展、可持续发展打下坚实的基础。　　一、尊重学生的主体地位,树立新的教学观　　传统的思想政治课教学一般根据教材,向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念,忽视了学生是活生生有思想、有感情的人,把学生当成接受知识、观念的“容器”,采取注入式教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲学生听。要求学生全神贯注、聚精会神。课堂成了讲堂。并且运用大量的“题海战术”、加重了学生负担,使学生疲惫不堪,挫伤了学生积极性。其实学生是富于生命意义的人,不是外在于课程的被动接受者,而是思想政治课程的参与者、创造者。老师应以积极的态度看待每一个学生,要坚持每个学生都是可以积极成长,可以造就的,对教好每个学生应充满信心。这要求我们的思想政治教育能体现出人的这种性格、人性、人的发展变化。一要尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,充分调动学生主动学习的积极性。学生作为思想政治教学活动的主要行动者,随着自我意识的形成和不断增强,他们迫切需要得到老师的尊重。在思想政治教学中要进行相互交流,让学生发表自己的看法和见解,表达出自己的思想和感情。如许多思想政治问题没有标准答案,学生在回答问题时,教师要允许学生有自己的见解,甚至在解决问题中出现一定的偏差,教师要一分为二的看待学生的答案,指出不足之处,肯定成绩,培养学生主动探索的精神,充分尊重学生的主体地位,调动学生学习的积极性。二要尊重学生的个性差异,有针对性的开展教学。学生是有差异的,要在了解学生的基础上,根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。　　二、潜心研究教材,创造性地使用教材,树立新的教材观　　思想政治教材不是教学的唯一,而是教学的媒介,教师要通过教材,发展学生的各种综合能力,提高综合素养。教师要冲破“圣经式”的教材观的束缚,把教教材转变为用教材教。思想政治教师要充分认识到教材不只是“文本”,更是培养和发展学生能力的工具。特别是思想政治教材,在特定的教育情境中,每一位教师和学生教材内容的意义都有其自身的解读,从而对教材内容不断转化为自己的思想。教师和学生不是外在于教材的,而是教材的积极探索和开发者,是教材的创造者,师生共同参与教材的开发,从而使学习教材的过程成为教材内容持续生成与转化、意义不断建构与提升的过程。同时学习教材的过程又是一个发现的、增值的、生成的过程。师生双方在教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,在这个过程中双方都是受益者。　　三、创新思想政治课教学方法,促进学生全面发展　　传统的思想政治教学以教师的耳提面命为主,教师生怕学生不能掌握教材上的知识,长此以往,学生就会感到厌烦,失去学习兴趣。教师要创新教学方法,针对不同的教学内容采取不同的教学方法。如可以采用讲授法、谈话法、讨论法、自主阅读探索法、实验调查法等等。1.讲授法。在思想政治教学中运用的最广泛,但在教学中要注意讲述的方式和技巧,若教师总是一讲到底,满堂灌,导致学生机械性的学习,势必降低学生学习的积极性,影响学习效果。教师的讲越多越细,学生的独立性就越差,只有精讲,学生多看多做,才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯。2.谈话法。谈话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离,提高学生的主体地位,充分调动学生主动学习的积极性。在思想政治教学中,运用这种方法能充分激发学生的思维活动,有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探索性学习,对促进学生思想认识的发展具有重要意义。3.讨论法。通过讨论能明辨是非,可以集思广益,互相启发,加深理解,提高认识,同时可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间相互交流更能提高思想认识水平,促进学生思想发展和健康成长。4.自主探究法。让“教学生学”到“教学生自己学”,教师不但要让学生学会知识,更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明,有作为的人,历来注重自主学习,都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教关键在于“授人以渔”,教学关键在于教给学生自己去思考问题,发现问题,解决问题的方法,也就是说教师给学生不应该是“鱼”,而应该是捕鱼的方法,“授人以鱼”,只能受用一时,只有“授人以渔”,才能使人受用终身。?