谈谈新课标下高中政治课运用多媒体教学的几个原则

　　谈谈新课标下高中政治课运用多媒体教学的几个原则

　　高中思想政治新课程关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。新课程标准实施后，高中政治教师的教学观念、教学方法和教学手段有了很大改进，多媒体在政治课堂教学中有了更多运用。本文着重谈谈新课标下高中政治课运用多媒体要注意的几个原则。

　　1、思想性原则。

　　《普通高中政治课程标准》中明确指出：高中思想政治课课程性质是进行马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中政治课教学的核心问题还是培养学生如何做人、做什么人，这就要求我们在教学中要突出政治课的思想教育性。

　　因此，高中政治教师在教学中运用多媒体课件时，要特别重视其思想教育性。教师要从教材内容特点和需要出发选择素材，要能准确反映教学内容，能帮助学生突破重点和难点，对已过时的文字材料和视频资料不要使用。在《生活与哲学》中，我在讲“价值的创造与实现”运用教学课件时，不仅利用了课本上的材料，还引用了2007年感动中国人物的先进事迹，并选取了一段中央电视台2007感动中国颁奖晚会的视频，以丰富的人物形象、感人的事迹，强烈的画面冲击，加深了学生的认识，通过课堂上老师有效引导，更好帮助学生树立正确的人生价值观，坚定正确的政治立场和政治方向。

　　2、实践性原则。

　　实践性原则即生活化原则。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治新课标、新课改的鲜明特色和一大亮点，从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》到《生活与哲学》，高中政治新课程赋予了理论更多的生活气息，让理论与学生的生活更近。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。让学生走

　　进社会，走进生活，在“做”中学，在学中“做”。

　　因此，高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视课件的实践性原则。比如，我在制作《经济生活》中“公司的经营与发展”的课件时，就自然地联系到本地的公司美的集团。由于本课知识比较抽象，对学生有一定难度，但联系社会经济生活比较紧密，于是课前我将学生分成四组，要求学生周末参观美的集团，课余搜集美的集团有关资料，并引导学生进行整理和归纳。第一组了解美的产品的一些广告语；第二组了解美的集团的发展历程及成就；第三组了解美的集团涉足的领域及主要产品；第四组了解美的产品的价格、质量和服务。我还要求学生在参观和搜集资料过程中思考美的集团发展壮大的因素。然后在制作课件时把这些材料有选择运用进去，并在教学时让学生分组讨论，教师则适时进行点拨。这样就用身边实例把抽象内容很好地解决了。

　　3、教学性原则

　　高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道，这就要求事例的选择不仅要反映理论知识，也要注重教育性。运用多媒体教学的目的是为了优化教学结构提高教学效率，课堂上多媒体的运用既要利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，我们要关注我们制作或利用的政治课件进行教学是否有必要，即课件的教学价值。高中政治课件的教学性原则，主要表现在两个方面：一是在教学目标选择上，主要明确课件要解决什么问题、达到什么目的；二是在教学内容选择上，选择那些理论性强用板书难以表达清楚的内容，选取教学目标高、教材内容少、材料多的内容。

　　比如在《文化生活》中，我制作“传统文化的继承”课件时，运用了两个视频：一是《华夏之光》，通过观看让学生能运用辩证观点分析我国的传统文化，提高学生分辨我国传统文化中精华与糟粕的能力，从而领悟我国传统文化的价值，培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。二是《中国印—舞动的北京》，视频显示会徽设计蕴涵着丰富的中华文化精神，中国的传统思想：诚信；传统艺术：印章、篆刻与书法；传统习俗：红色代表着喜庆、热烈与祥和。让学生知道奥运会徵是有中国精神、中国气派、中国神韵的中国汉文化符号，让学生更加热爱中国优秀的传统文化。

　　4、适度性原则课堂教学效率的高低，取决教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注活跃等，同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。用一般教学手段难于剖析重点或难点时，如果借助多媒体进行辅助教学，画龙点睛、恰到好处，效果就会很好。

　　如果公开课、优质课和平时上课都追求多媒体，这不符合实际，一是并非所有教学内容都适合多媒体，一些政治课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就没有必要了。二是制作多媒体课件，需要教师花费大量时问，那其他上课就要打折扣，这对学校对学生都不是好事。

　　因此，多媒体教学要注意适度使用，不能过度更不要过分热衷，要适量适度适可而止。课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等优势。比如，在《政治生活》讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合人民币和硬币上的国徽图案分析说明，无需用多媒体去展示。在《生活与哲学》中讲“量变与质变”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好，也无需再用多媒体去展示。

　　5、时代性原则

　　思想政治课最显著的一个特征就是时政性强。新课标下政治课更强调引导高中学生关心关注国家社会大事，并通过对这些重大时事后分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视多媒体的时代性，首先，在教学内容和方式上，政治教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。其次，在课件设计与运用的指导思想上，应突出现代教育观点上，即激发学生学习兴趣，提高学生自主学习，培养学生创新意识。

　　在《文化生活》讲“永恒的民族精神”，制作教学课件时，我就选用了年初的雪灾，四川汶川地震，北京奥运会，神七成功发射等四则材料，并选取了一段中央电视台5月19日《爱的奉献》大型募捐晚会的现场视频，以及一组关于地震的令人震撼的图片：温家宝总理亲临第一线指挥抢险救灾的图片，“我就一句话，是人民在养你们，你们自己看着办”；废墟坍塌后被迫撤离的消防战士跪地落泪的图片，“求求你们让我再去救一个！我还能再救一个”；灾难发生后的第二天全国各地各界人士就纷纷慷慨解囊支援灾区的图片；胡锦涛总书记用洪亮声音坚定地喊道：“任何困难都难不倒英雄的中国人民！”的图片；当坚强的母亲临死前给怀里孩子留下“宝贝，记住我爱你”这样短信的图片；当英雄的老师用自己身躯死死挡住倒下水泥板护佑身下的学生的图片；当深埋废墟100多个小时的幸存者被志愿者用一双双血淋淋大手托起的图片等。通过一幅幅图片的展示，能让学生深深地感受到：面对生命中国负责，面对灾难中国团结，面对悲痛中国坚强，汶川地震灾

　　难背后是伟大的民族精神，伟大民族精神是我们战胜一切灾难的力量。

　　6、主体性原则

　　普罗塔克曾说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。政治新课程新理念昭示我们：要点燃这颗生命的火种，必须树立“以学生为本”的教育理念，考虑学生过去，重视学生现在，更着眼于学生未来。在教学过程，高中政治教师要坚持以学生为本的主体性原则。采取各种方法，设法让他们活起来、动起来，把课堂的主动权交还给学生，尊重学生的学习规律，充分发挥其主观能动性。教学课件设计要在理念上讲究主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在制作课件时巧妙设计问题，结合具体知识鼓励学生谈自己生活、学习中的问题，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，让大家感受到平日以为枯燥无味的政治课这么管用，能解决许多实际问题。

　　政治教学课件设计遵循主体性原则，要求教师应积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习、课堂活动等生动活泼的教学方式，要求教师从教学过程的控制者、教学活动的组织者，向平等地参与学生研究和合作者的角色转化，通过精心设计使课堂成为师生情感交融、和谐的殿堂。遵循主体性原则还要求教学课件设计必须尊重学生的差异性，因材施教，设计的问题要让不同层次的学生都能作答，在教学形式上可设计教师讲授与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，可设计一些知识抢答，教师角色模拟，课堂辩论等多种活动，让每位学生都能得到充分展示和发挥，让全体学生都能认识到自身价值，让不同学生都能得到全面发展。

　　诚然，要适应新课程要求，高中政治教师就要准确把握新课程基本理念。政治教学中多媒体的运用，应突出教学的思想性、情感性、主体性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，使我们的政治课堂充满生机，这对高中政治教师提出了更高要求，需要广大政治教师在实践中不断地进行探索研究。