谈政治课教学的改革

　　谈政治课教学的改革

　　就中专思想教育来说,其实质是德育与政治教育的统一,与现实生活融为一体。而当今中专政治课与社会生活、德育教育严重脱节。要实现政治课与生活、德育教育的统一,中专政治课必须变革,以适应社会发展对人才的需求。 (一)教育内容要联系实际,突出生活性 传统思想政治课,从内容上看,向学生传授的是现成的规范和知识。教师是根据课程标准规定的思想政治教育目标,结合自己的理解,建构出精彩的教案。在课堂上,老师采用讲述的方法,有时也采用启导法告诉学生“什么是对的,什么是错的”的现成结论,并通过幽默风趣的语言、渊博的知识旁征博引地演绎“为什么这样做,为什么不能这样做”的道理,最后让学生接受“怎样做”的规范。其目的是引导学生按教材、教案预先规定好的知识点思考问题,回答出准确答案,以达到培养学生的理解能力、推理能力,训练学生分析问题、解决问题的能力的教学目标。这种远离学生生活的思想政治课内容很难触及学生内心情感、使其产生情感共鸣,进而使其认同思想政治课内容,并自觉外化为实际行动。这样的学校思想政治教育内容以专门的课程、单纯的知识条目和规范为主,往往脱离了学生真实的生活情景,学生从中专政治思想教育课中学到了一大堆的思想政治知识而在现实生活中却常常陷入迷茫。 因此,在中专思想政治教育中应该主张内容的选择要联系生活。之所以如此,是因为其本身具有的几个优势:首先,内容联系生活,能够保证思想政治在方向上是正确的。社会生活的不断变化,使得一些思想政治新观念(包括合理的、不合理的)层出不穷,我们学校思想政治教育就是要选择那些合理的源于学生现实生活正确的内容按照前文我们对学校德育回归的生活的解释;其次,内容联系生活,能够保证所要教授的内容或培养的思想政治品德富有生命活力和充满生命气息。虽然联系生活的思想政治内容在原理、规范、准则等知识与原来一样存在着逻辑性、系统性、客观性,都可以作为条文写在纸上。但不同在于,它是建立在人们交往的利益、情感、习惯等基础之上的,是鲜活的,是包含着人对生活意义的理解、追求和向往,是凝聚着人的精神和意志的。因此,思想政治教育要提高实效,走出困境,必须从单纯的知识教育回归到学生自己的生活世界中,务必在教学中开发“原汁原味”的生活化的教育内容。 (二)利用网络空间,拓展学生思维 近几年来,互联网的发展非常迅速,被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”。如今,中专生的生活、工作、娱乐都越来越依赖于互联网。互联网给教育带来的影响是不可忽视的。首先,由于网络没有时间上的限制,24小时内几乎都可以上网吸取各种信息,这就为学校思想政治教育打破了时间上的限制,拓展了时间上的更加广阔的范围。网络也没有地理空间上的界限,学校的“围墙”概念将逐步消失,不同学校、不同地区乃至不同国家的学生可通过网络共享思想政治教育资源,还可在网上向教师咨询或共同探讨交流感兴趣的任何问题,甚至可以在同学间、“网友”间交流探讨问题。网络,海量的科技信息给学生带来了崭新的学习方式,也给我们教学提供了一个极具个性的特色教育环境,学生可以在不受外界控制下,自由交流自己的观点,发表自己的意见,真正实现了畅所欲言。互联网的虚拟性,打破了各部门之间、上下级之间、师生之间的种种不协调关系,在一定程度上推进思想政治教育工作的民主化和现代化。针对互联网双向选择的特点,增设适合的具有吸引力的多种栏目,如,电子信箱、心理咨询、热线服务等等,这既能为思想政治教育课堂提供更广阔的空间,又使其成为师生之间交友谈心、宣泄情感的一个重要场所。 (三)利用开放性教育,重塑学生价值观 传统的思想政治教育目标定位在培养理想中的一尘不染的圣人,唯恐社会上的不良风气污染了学生,影响学生的成长。所以在思想政治教育内容的选择上往往是封闭、保守、拔高,脱离现实的学生生活和社会生活。因为信息时代的到来,使人们的生活达到了前所未有的开放程度。不仅“新的信息技术将造就一座座无围墙的学校”,而且,整个人类之间的交往已逾越了国界,走向全球,“地球村”的概念己成现实,全球化已经成为我们身边活生生的现实。随着全球化浪潮的进一步推进,随着我国的政治经济文化的进一步改革,东西方文化价值观发生的融合和冲突日益明显,多元文化、多元价值已成为所有社会领域都存在的一种普遍现象,社会已走向真正意义上的价值多元化,我们不得不经常面临一些多发的、难以预料的价值冲突。 中专生更是面临多元价值观选择的困惑。面对选择的世界,中专思想政治课如果再用封闭单一的模式,运用强制灌输的手段,去教给学生一些死知识,己不能适应时代的要求,好奇心、叛逆心强的中专生,对成年人越阻止的东西,越充满好奇,越想方设法尝试。再加上社会经验缺乏,判断是非、美丑、善恶、真假的能力较弱,极易上当受骗。所以,在多元社会生活里,思想政治课就要与学生一起面对现实生活世界,在课堂上给学生设计或呈现现实生活中的有争议的价值问题,引导学生讨论和争辩,尽可能充分、客观、具体、全面,让学生来处理、讨论、找答案,通过学生不断地认真思考、深入探究慎重选择,最终形成自己的思想政治观念。如“全球化与发扬爱国主义”“全球化与民族文化的保护”等人们争议的焦点,也是学生最困惑的地方。在课堂上,我们可以大胆地把这些问题交给学生讨论,通过学生的辩论和思考使学生学会了辩证地思考分析问题,进一步认识到全球化主要是指经济上的全球化。任何一个国家都不可能离开世界经济联系而孤立发展。在这个过程中,世界各国、不同民族的文化、价值观不可避免地相互冲突和融合,这也是各国开阔眼界,相互学习的好机会。