略谈新课标下多媒体技术在政治教学中的应用

　　略谈新课标下多媒体技术在政治教学中的应用

　　内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中都明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。对高中思想政治课来说，多媒体技术把音与像结合，是学生乐于接受的教学资源之一。但是，在新课程实践过程中，思想政治课多媒体技术的开发和利用做的并不理想。主要表现在：第一，思想政治课教师仅仅把自己当做思想政治课程资源的使用者，却忽视了自身也是课程资源的开发者；第二，思想政治课教师想不到、找不到、或不用思想政治课程资源进行有效教学；第三，大量有教育意义的思想政治视频资源被闲置或浪费，其教育功能没有得到充分开发、利用与发挥。

　　关键词：多媒体技术 政治教学 应用

　　新时代的教学过程应该是由教师、学生、教材、媒体四个因素构成的。在政治课教学中运用多媒体技术，借助它的声、像、形、色，创建出与课堂教学相适应的情境和意境，从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课积极性的作用。高中新课程改革要求“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，笔者在长期的思想政治课教学过程中注意开发多媒体技术，并在教学中进行了合理的运用，提高了课堂教学的有效性，收到了良好的效果。

　　笔者在新课程实践过程中，以学生发展为本，以课堂教学为载体，充分挖掘教材中蕴藏的创造性因素，通过设疑问、设情境，与时事视频资源相结合，用新鲜的信息激发学生，缩短教材与现实的距离，不断引发学生的兴趣、好奇心把旧的“学生硬着头皮学”的政治课堂打造成了学生乐于参加的富有时政感的政治课堂。通过几次多媒体教学的实践，我不断总结媒体应用在政治教学中的优势，希望达到优化政治课教学的目的。现将体会总结如下，供大家参考。

　　一、多媒体技术在导入新课时的应用

　　教育心理学认为：在四十五分钟的授课中，要激发学生学习的兴趣和主动性，开头的几分钟很重要，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此，在课堂教学中抓住导入新课这一环节，一开始就能把学生牢牢吸引住，则会收到良好的教学效果。导入新课的方式多种多样，在思想政治课教学中运用合适的多媒体技术导入新课，能引起学生的注意和学习兴趣，抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，有开篇制胜的效果。

　　例如，在讲“邓小平理论”时，笔者先利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生，收到了良好效果。

　　再如，用视频《中国表情2008》导入“弘扬中华民族精神”（必修3《文化生活》）的学习。教师可用语言来铺垫：

　　过去的2008年是中国不平凡的一年，在中国人记忆中是无法抹掉的，给国人留下了深刻的印象。让我们一起来感悟——《中国表情2008》。

　　说完，便观看视频《中国表情2008》。当学生在观看后被激发起强烈的学习兴趣并开始深刻地思考时，教师随势说道：为什么说2008年是中国不平凡的一年？如果要同学们选择你印象最深刻的两件事，你认为会选择哪两件呢？

　　同学们结合视频内容感受到汶川大地震和2008年北京奥运会给他们留下了深刻的印象，让他们看到中华民族在紧要关头面前展现的一种巨大力量。

　　教师接着问：同学们看了视频中的抗震救灾和中国运动员拼搏赛场的两组感人画面，你们有什么感受？

　　同学们便谈到在中国人身上展现出了伟大的抗震救灾精神和北京奥运精神，这些精神是中华民族精神在新时期的具体体现。由此便导入了对“弘扬中华民族精神”这一内容的学习。

　　以上的导入就非常自然，而且能激起学生的思想共鸣，为学习正式的内容打好了情感和兴趣上的基础。

　　一堂课若有一个引人入胜的开场，则能使绝大多数学生马上就完成状态的转换，会把学生的全部精力引到教师的授课中，使学生积极参与教学活动，还能促使学生始终在最佳的状态中获取最大的学习实效。

　　二、多媒体技术在突破教学重点和难点中的应用

　　思想政治教材中的重点和难点具有抽象性与复杂性，教师单方面的分析说教往往缺乏足够的说服力。用视频资源设计情境，能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学环境，达到深入浅出、内化启发、事半功倍的教学效果。

　　例如，在讲“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络歌曲《猪都笑了》，充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。教学中，教师自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要运用各种电教媒体，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在教育教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行，提高整体教学质量。让学生兴趣盎然地突破难点，突出重点，可取得意想不到的效果。

　　三、组织课堂讨论时应用多媒体技术

　　在教学实践中大胆利用视频资源，围绕教材内容提出课题，开展各抒己见的课堂讨论活动。学生在发表各自看法时加强信息交流和思维碰撞，从而也促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神；更重要的是在讨论中学生群体的反思与自我反思，能使思想政治课的德育功能达到“春雨润物”的效果。

　　例如，在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好地理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它们运用在教学中，让学生去分析并讨论应该如何解决紧张的母女、母子关系问题。学生的积极性提高了，积极开展讨论并发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。

　　这是师生思维大碰撞的过程，是教材向亲情与社会延伸的过程，也是学生在反思中接受情感和道德教育的过程。

　　四、多媒体技术在课堂小结中的应用

　　在思想政治课教学中，一个富有艺术性的小结，可以使知识有机衔接起来，形成一个有序的整体，促使学生的思维不断深化，诱发继续学习的积极性。在学习《政治生活》“处理民族关系的基本原则”的内容时，课堂中展示的视频资料引起了学生的兴趣，在学生”关注新型的社会主义民族关系，了解处理民族关系的基本原则“的同时，教师要注意对学生进行思想道德教育，希望学生珍惜这种民族关系，为巩固和发展社会主义新型民族关系做贡献，我选择了在歌声中结束本课，播放了音乐视频《爱我中华》，让学生在欣赏音乐的同时，感悟到56个民族是平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系，这种民族关系得益于我国坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则。这种富有艺术性的“点睛”之笔，既可强化主题，升华知识，也能让学生的知识形成系统的结构，为下一节课的学习奠定基础。

　　五、多媒体技术在布置课外作业时的应用

　　在传统模式中，教师布置思想政治课后作业往往采用纸质练习的方法，学生面对这些繁杂的材料，往往感觉比较枯燥乏味，练习巩固的效果并不理想。而利用多媒体技术来布置课外政治作业不失为一种有效的方式。

　　假如，为建设低碳社会，发展低碳经济，我国政府、企业、个人都在积极行动，开展了一系列节能减排活动。为此我播放了中央电视台各地开展“节能减排”活动的系列报道视频。根据这一视频，我设计了以下课外作业：

　　（1）假如由你组织策划一次校内“节能减排”宣传活动，你将采用哪些方式？宣传的内容包括哪些方面？活动主题是什么？

　　（2）结合自身实际，谈谈你能为节能减排、建设低碳社会做点什么。

　　从学生上交的作业情况看，学生的认真度、准确率大大超过以往传统作业布置模式。